促進幼兒語言能力發展的教育教學情境

張樂

一、創設語言交流氛圍，提高環境適應能力

幼兒教師在按照教學大綱執行教學任務時，自身素質一定要強，業務水平高，能給學生營造有利于促進語言能力培養的和諧文化氛圍，教學內容能當班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些不愛交流的幼兒，盡快熟悉環境，讓幼兒很快能看到一個溫馨而有趣的生活學習環境，這是幼兒教師的重要一種責任，否則幼兒對幼兒園就只能選擇逃避，給家長增添了麻煩，孩子們越來越不想上幼兒園。教師針對幼兒的心理特點，為孩子們營造和諧溫馨的生活、學習環境，引發孩子們自由大膽交流，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的孩子，培養幼兒面對生活、學習過程中遇到的難題能夠積極應對的信心和能力。無論干什么工作，思想態度決定著一個人的工作熱情和工作效能，一些良好的習慣都是從小養成的，幼兒園教師要以極大的熱情積極幫助孩子們形成良好的生活習慣，有效培養幼兒的學習興趣，提高幼兒快速適應新環境的能力，而這一切都需要在良好的和諧環境中漸漸成長起來。語言交流是構建和諧環境的心理基礎，是提高幼兒未來的文化素養的重要根本，只有基礎牢，一切效果才有保障。所以，確保基礎扎實，工夫一定要下到實處。幼兒教學中為孩子們創設適宜環境，同時要加強安全知識教育非常重要，尤其使用一些先進的游戲器材和室內裝備時，需要特別小心，培養幼兒的安全意識是基礎，而要實現安全教育有效化，其中最重要的則是高素質的教師工隊伍建設。

二、豐富閱讀和游戲活動內容，拓展語言思維空間

幼兒的個性特點是：好奇心強，控制力差，為了促進了幼兒語言能力的發展。

教師應該在閱讀和游戲活動中激發孩子們的興趣，為幼兒搭建學習知識和快樂游戲的平臺，通過有效啟發，在閱讀和游戲活動過程中進一步拓展孩子們的思維空間，在輔導閱讀時切記不能指導幼兒僅圍繞著一個中心內容去造句，這樣很不利于促進幼兒智商和情商的發展，應該多選用一些配圖的有故事情節的閱讀材料，有利于發展孩子形象思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫生過河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。加強趣味化閱讀教學，以一個字或詞為延伸點，結合生活實際，多方面引發孩子們大膽地想象，然后進行組詞造句的反復訓練。筆者通過和一些幼兒園教師談話了解到，教師如果經常用一些孩子們感興趣并且容易理解的小故事，來激發幼兒的好奇心，從而煥發他們渴求新知的欲望，然后用淺顯易懂的字詞組合來進行文字游戲比賽，既可增加幼兒的知識，又能夠起到培養幼兒口語表達能力的促進作用。教師要引導孩子們在游戲活動中積累詞匯，逐步豐富語言。一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，所以教師要想方設法精心設計游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。

三、用心與幼兒溝通，激發表達欲望

幼兒教師的態度與行為，對孩子的影響也很大，因為老師與孩子在一起的時候，要有意識地注意自己說的話，因為孩子是善于模仿的，家長說話應該具有一定的示范作用。老師要注意自己的語言美，同時也要教會孩子語言美。現代社會需要人們“能說會道”，為了培養孩子的口語交際能力，幼兒教師要多下一些工夫、多動一點腦筋，用心與幼兒進行實時的溝通與交流，有利于激發孩子們的表達欲望。在重視素質教育的今天，幼兒園教師決不能把孩子們的語言教學活動搞成向應試教育的方向發展的枯燥型課堂教學模式，盡可能激發幼兒的好奇心和學習興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕幼兒的識記壓力，培養孩子們的綜合素質和創新發展能力。教師要針對幼兒的游戲活動經常和孩子們進行交流，和孩子們探討幼兒喜歡的玩具，當孩子向你傾訴時，你最好當一名好聽眾，先讓他盡情地傾訴自己哪怕是很幼稚的想法，不要隨意打斷幼兒的表述，面對幼兒的自我表述或不停發問，最好不要隨意打斷，更不能顯露出不耐煩的情緒。總之，幼兒教師一定要耐心回答孩子們提出的種種問題，一定要以耐心、和善的態度傾聽孩子把話說完，即使孩子說得不對也不要批評，而要采取鼓勵與積極引導的方式，予以糾正，進一步培養幼兒運用語言的積極性。

四、多渠道創設情境，提供更多表述機會

在幼兒園的日常生活與教學活動中，訓練孩子說話的機會有很多，關鍵是教師能否把握。比如：每天放學前，可以讓孩子給你講一講他這一天所做的事情，每天入園后，讓孩子們簡述一下在幼兒園里見聞，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞讓幾個小朋友一起講，看誰用的時間最短，表述的最清楚，看誰講的最生動。教師可以一邊聽，一邊給孩子們修正一下表述不清的地方，對那些講的生動形象的孩子給以進一步鼓勵。同時可有效利用現代多媒體演示技術，讓孩子們集中觀看電視里播放的動畫片以后，教師引導幼兒復述一下動畫片的內容，并且鼓勵孩子們圍繞某一興趣點談談自己的感受，在此基礎上，引導孩子們說說自己長大以后想干什么。另外幼兒教師可根據孩子的年齡和智力水平的差異，為每一位孩子量身定做適合自己的“家庭作業”，比如讓有的孩子學說繞口令，有的孩子背誦優美的精短詩文，有的孩子學唱歌，有的學講故事等等，另外教師盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起玩文字趣味游戲活動。這樣一方面能給孩子提供更多說話的機會，另一方面則能使孩子在學習說話時，隨時獲得啟發和輔導。通過多渠道反復鍛煉，孩子說話也逐漸做到了言之有序，在日常生活與教學活動過程中以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高幼兒的語言表述能力。在輔導幼兒語言教學過程中，教師的素質起著極其重要的決定作用。幼兒的興趣化語言教學活動就是一項打基礎的工作，幼兒教師一定要在強化自身素質的同時，要在學前教育教學實踐過程中發現并且培養每一位孩子的語言表達能力，進一步提高孩子們的積極性，豐富幼兒教學內容，提升孩子們的綜合素質。

【作者單位：達拉特旗吉格斯太鎮中心幼兒園 內蒙古】endprint