創設多樣平臺 提高創新能力

周紅亮

《數學課程標準》提出要“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力” 。因此，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教法，把激發學生興趣、發展學生思維、培養學生創新放在首位，使學生熱愛數學，形成創新精神。如何在小學數學教學中培養學生的創新能力是當前教學的熱點問題，下面僅就小學數學學科實施課堂創新教育談幾點基本的想法。

一、創設良好的學習情境，激發學生的創新意識

要有創新能力，首先必須有創新意識。學生的創新意識存在于數學的整個教學中，思考問題是創新意識的前提。 鑒此，教師要善于結合實際出發，精心創設教學情境，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，使學生產生好奇心，激發學習動機，積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識有著十分重要的意義。在此，僅就“經驗化的導入”和“生活化的探究”兩方面淺談對學生創新意識的激發。

1、創設經驗化的導入情境，激發學生的創新熱情

“經驗化”的導入，如同紐帶，聯系著舊知識與新知識，能提高學生對新知識的學習興趣，進而提高了學習效率。

2、創設生活化的探究情境，激發學生的創新意識

“生活化”探究，讓學生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學。教學中可以選用情景新穎的應用題，如銀行計息、商品打折、環境保護等，將數學知識與實際生活相聯系，增強了學生學習數學的興趣和熱情。例如：在“百分比的應用”一課中，以貼近生活的商品銷售“折扣”為情景，設計一系列生活化的問題情境?！澳成虉鲈邳S金周推出了所有商品八折優惠，付現滿300再返還30的促銷活動，小亮的媽媽買了原價260元的商品，小梅的媽媽買了原價380元的商品。請你幫忙算一算，兩位媽媽各應付款多少元？”該問題讓學生感到非常熟悉親切，情不自禁地展開學習交流，將學生的創新的意識激發出來了。

二、營造民主的教學氣氛，培養學生的創新思維

民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。因為創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障。課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需求，這種方法就能發揮高度有效的作用。

因此，在教學中，總是要設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。例如：“20以內進位加法和退位減法” 進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“8+5”，有的說“l7-9”……教師只要將這些題目加以整合，就組成了一份完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學生，教師在重點輔導時，應多給予他們一些表現的機會和多種方式的鼓勵，慢慢培養他們學習數學的自信心，使他們感覺到自己的優點合存在的價值，進而培養了學生的創新思維。

三、開展有效的操作實踐，發展學生的創新能力

教育家陶行知說：“人身兩件寶，雙手和大腦?！边@說明手、腦在學生學習活動中占重要地位，動手、動腦是發展創新能力的有效辦法。在教學活動中，要注意提供各種讓學生參與的機會，使學生在參與過程掌握方法，促進思維的發展。

例如，教學《兩位數加一位數的進位加法》時，先讓學生擺小棒，然后讓學生說一說是怎樣擺的，最后組織學生討論，讓學生用自己的語言把擺小棒的過程說出來。這樣既讓學生動了手又動了口、又促進了智力的發展。此外，結合數學教學開展實踐活動，對發展學生的創新能力也具有重要的作用。

四、構建開放的教學模式，提高學生的創新能力

開放性教學是現代課堂教學的一大重要特點，其目的主要是為了培養學生的發散性思維、發展和提高創新能力并促成創新精神。因此，在課堂設計問題時，要盡可能地避免單純的判斷性問題（如是不是、對不對、要不要等等），要多用疑問性問題、發散性問題、開拓性問題，使學生在解決問題的過程中思維受到啟迪、受到鍛煉。

例如：在教學“圓柱體體積計算”時，直接讓學生自由猜想圓柱體積的計算方法，學生根據已有的知識經驗可以設計出許多種方法。

生1：將圓柱體的橡皮泥捏成長方體（或正方體）形狀，求出長方體（或正方體）的體積，就是這個圓柱體橡皮泥的體積；

生2：將圓柱體容器裝滿水，然后倒入長方體容器里，測算出的體積，就是圓柱體容器的體積；

生3：將圓柱體等分成若干份，然后拼成長方體（教材上的方法）。

盡管有的設想不切合實際、失敗了，但這些猜想中都包含一個成功的因素，那就是轉化的數學思想。通過開放的教學模式不僅提高了學生的創新能力，更重要的是為促成學生勇于探索、積極思考、敢于創新的精神埋下了伏筆。

五、建立積極的評價體系，促成學生的創新精神

促成學生創新精神的一個重要手段就是鼓勵學生“存同求異” 。在課堂教學中，教師要善于利用積極的評價引導學生發展思維，鼓勵求異和創新，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。教師要及時地肯定和表揚他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的信心和興趣，在教與學的互動課堂中潛移默化的形成創新的精神。

總之，培養學生的創新能力是長期而復雜的過程，在課堂教學外的實踐活動同樣可以創設一個培養學生創新能力的平臺，這也成為今后研究的一個方向，只要教師在平時的教學中不斷探索、研究，重視對學生創新意識的培養，學生的創新能力一定能得到提高。

【作者單位： 昆山市千燈鎮炎武小學 江蘇】endprint