小學數學教學中學生質疑能力的培養

張銘

“學起于思，思源于疑”，質疑是社會進步的源動力。對小學生而言，質疑至關重要，這關系到今后對事物的探索與實踐過程。基于此，筆者認為在小學數學中培養學生的質疑能力不僅關乎著數學知識的探索，還對學生今后處理數學能力有重要的促進作用。鑒于此，筆者結合自身教學經驗，提出在小學數學課堂中如何培養小學生的質疑能力的措施建議。

“質疑”是打開創新大門的鑰匙，只有質疑，學生才會在學習中領會知識要點，學習成績才會進步，才會舉一反三。俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。處于小學階段，小學生特質就具有強烈的求知欲與好奇心，這個階段是培養學生質疑能力的黃金時期。為此，在教學中培養學生質疑能力就尤為重要。

一、在預習階段培養學生的質疑習慣

敢于針對問題提出疑問的前提是必須要對這個問題具有一定程度的了解。當前，許多數學老師在新課程改革理念的影響下，都會在每節課時抽出一定的時間讓學生去提問，但是讓廣大教師感到困惑的是，許多學生根本就不能針對課堂內容提出問題[2]。通過調查研究得知，許多學生在課前根本就沒有針對教學內容進行預習，而相較于其他學科來說，數學知識又是較為抽象的，以至于其對于課堂中所講的內容根本不了解，自然也就難以提出問題。所以，廣大教師必然不能將課前預習當作一句口號，必須要將其落實到教學任務中來，要讓學生明白課前預習的重要性，并在預習中勾勒出有疑問的部分，在課堂中針對學生預習情況中的疑難問題進行解說，在長時間的習慣下，使得學生養成課前預習能自己質疑的良好習慣。

二、構建良好的質疑氛圍

教師在教學的進程中，應當依照數學教材的內容來構建良好的質疑氛圍，處在這種氛圍當中，學生會產生強烈的興趣與好奇心，在興趣與好奇心的驅使下，學生也就會產生許多質疑。當學生提出自己的疑問以后，教師應當指引學生去自主探究相關問題，使得學生在探究問題的過程中生成強烈的求知欲，真正實現將課堂交給學生。

筆者在進行“3的倍數的特征”教學時，針對小學生喜歡游戲這個特點，設計了下面這樣的游戲：“同學們，這節科我們先來玩一個答題的游戲，大家隨便在黑板上面寫一個數字，老師就可以馬上知識這個數字是不是3的倍數，如果不是三的倍數，老師還知識余幾。”大家都非常積極的在黑板上面寫下數字，筆者來判斷“能”與“不能”，一些學生故意為難筆者，在黑板上面寫下非常長的一串數字，但是筆者卻能夠立刻給出準確的答案，學生們通過多次檢查，發現筆者總是正確的。如此，學生就產生了這樣的疑問：“這些數字究竟有什么樣的特點？老師為什么可以這么快就計算出來呢？”大家都非常著急了解筆者是準確、快速判斷的絕招，所以，學生們帶著對知識的疑問與渴望，在筆者的引導下進入了本節課堂的教學內容。這樣的教學氛圍，能夠將學生的好奇心充分激發出來，使得學生在后來的教學過程中興趣盎然，在興趣的驅使下，自然也就會對教學內容提出各式各樣的問題，有效加深了學生對于知識的印象。

三、給予學生充足的時間去進行質疑

要提出一個問題通常都需要一定的空間與時間，教師只有給予學生充足的空間與時間，學生才可以發現問題并提出問題。所以，在數學課堂中，教師應當主動為學生構建質疑的機會，給予學生進行自主學習、互相討論、合作探究的空間與時間，同時要指導學生去發現問題，然后再去質疑問題。比如，在教學分數的意義時，筆者先給予每個學習小組提供一個材料袋子（10粒圍棋子、6根火柴棍、4個小方塊、1張正方形紙以及10厘米長的毛線），之后讓學生選擇自己喜歡的材料，通過這個材料來創造一個分數，同時要在小組中進行溝通。當每個小組充分交流之后，讓學生上臺展示分的過程和得到的分數，其他同學質疑。學生提出了很多有價值的問題：“把一張長方形紙對折再對折，一份是1/4，另外3份是多少”“5粒圍棋子為什么是1/2呢”“2根小棒是2/6也可說是1/3”……這節課學生積極參與，熱情很高，提的問題也很深刻、很有價值。

四、通過點撥，教會學生質疑的方法

小學數學課堂中，一些學生存在疑問，卻不知道從什么地方提出來；一些學生所提出的問題總是掌握不到重點；一寫學生提出的問題根本沒有思維的價值。要想樣成良好的質疑能力，需要教師進行不斷的培養，教師應當充分利用小學生好奇心強的特點來培養他們的質疑能力，要教會學生質疑的方法，使得學生明白在什么地方提問更具有價值，培養學生在學習知識的進程中實施有價值的提問。其一，要讓學生明白知識的結構，清楚質疑的方向，將一個單元的教材作為基本單位，來逐漸構建對應的質疑方法；其二，教師在教學的過程中應當做出示范，教導學生質疑的重點，關鍵是要讓學生明白能夠從哪些層面去進行質疑；其三，讓學生掌握遷移的方法，不斷去嘗試質疑的方法，最后再讓學生勤于反思，不斷提升質疑能力

小學數學課堂培養學生的質疑能力是一個循序漸進的過程。這就要求廣大數學教師為學生構建一個和諧、民主、良好的質疑氛圍，教會學生采用科學、合理的思維模式與質疑方法去獨立思維、敢于否定、善于反思，在長時間的堅持下，不斷優化學生的知識結構，使得學生的質疑能力不斷提高。

【作者單位：靖江市馬橋鎮中心小學 江蘇】