高考抒情類文章的寫作

《2014年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》作文部分第一次提出了“能寫抒情類文章”的要求。這對2014年高考作文的體式結構將會帶來巨大影響。從全國高考考場若干年的實踐來看，每年均有一大批才華橫溢感人肺腑的抒情文讓我們閱卷者不給高分不能。據專家抽樣分析的數據統計，全國每年寫抒情文而奪得高分的作文要達到25%以上。因此，可以說2014年江蘇《考試說明》作出這樣的要求，實質是順時而化，與時俱進。

何謂抒情文？顧名思義，是以情感的抒寫作為主要寫作目的的文章，是散文重要的形式之一。一種文體是否是抒情文以抒情部分在文章中所占的比例而定。一篇文章可以兼用敘述、說明、描寫、議論等文章基本表達方式，但如果抒情所占的比重最大，所表達的感情充分、鮮明、強烈，甚至通篇充滿抒情即可視其為抒情文。需要注意的是，抒情文與記敘和議論類的文章的分類是相對的。寫作的過程中，我們常常要把它與具體的記敘、描寫以及議論結合起來，或者說抒情常常以敘事、記人、寫景、狀物等為基礎。否則“假話，套話，空話泛濫，胡編亂造甚行。或虛情假意，矯揉造作，或陳舊呆板，或機械模仿，情感失真，或衰退頹廢，表露偏執……”（何永康語）反而降低了文章的感染力，令人反感。

那么，怎樣才能寫好抒情文呢？

一.尋找動感源，情真意切寫情。“作詩不可以無我”是古人一貫的主張。抒情，抒發的是作者自己的主觀感情，是作者自己在具體的情境中產生的獨特的感情，是作者自己對生活現象的富有個性色彩的感受，因此，最忌鸚鵡學舌，人云亦云。例如，面對同樣的楓葉，在《西廂記》中崔鶯鶯的眼里，是“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”；在唐代詩人杜牧的眼里，是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”；在胸懷大志的毛澤東眼里，是“看萬山紅遍，層林盡染”，是革命的熱情把楓葉都染紅了。郁達夫說：“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情。”只要充分調動自己的情感，深入體驗生活，一定會陷入情不自禁的境界之中，便會使文章具有感人的藝術力度。如2006年湖北考生寫的這篇滿分的抒情文：

三生有幸遇上你

前生，今生，后世，這三生我所有的幸運都只是能夠遇上你。——題記

佛說，因果有緣，千百年的輪回皆由緣而起。我想，上輩子也就是前生，我一定是千萬次的回眸，億萬次的尋覓，才能在滾滾人流中遇到了你，惟一的你！

我是一個受命運詛咒的孩子。在我很小很小的時候，上天就帶走了我的媽媽……一個熟悉的身影，眨眼間消失了，那種感覺，那種心痛貫穿了我的整個生命。從此，我變得敏感多疑，寡言少語，心靈封閉，沒有安全感，缺少人情味兒。

我以為我會一直這樣生活下去，與空虛相伴，與孤獨同眠。然而，三生有幸，我遇見了你……

我還記得第一次見到你，是在那個微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時候。你作為小學三年級的班主任出現在我的視線里：微胖，短發，一身黑色衣服，笑時給人溫暖，不笑時給人一種嚴肅。那時，我已習慣于獨守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅強，也是不容任何人去打破的寧靜，對你也沒有任何多余的感情。

奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽視我，還讓我當了學習委員，掌管班上大小事務。一有機會，便表揚我，一有時間，便找我談心，鼓勵我多與人交往，不斷地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰塊是那么牢固，那么寒冷……

時光在你的關心和我的冷漠中如白駒過隙，一晃三年過去了，我離開了你，升上了重點初中，與你的聯系少了許多，但是，你始終沒放棄過對我的感化與疼愛。

幾年如一日，你對我關愛有加，問寒問暖，情濃如水。

中考前的那個下午，我記憶猶新。你托人送給我一封信，看到信封上的熟悉筆跡，我感受到世界上最美的親情：加油，好好考，我始終相信，你是最棒的！我的眼淚潸然而下，心里有股暖流在涌動，我仿佛聽見了自己心里的冰層開始破碎的聲音，我不禁笑了，這是媽媽“走”后，我第一次幸福而快樂的微笑。

考入縣城重點高中后，我們學校與你家的距離更遠了，但我們的心更近了。你時常拎著水果來看我，給了我全部的母愛。

你的信箋和電話成了我溫暖的源泉，你的看望和談心成了我愉悅的家園，你的匯款和米菜成了我幸福的糧倉，在我渴望的時候，你是春天般的及時雨。

高考臨近，你發短信來說：“孩子，親愛的：你要認真復習啊，好好考試，我一直認為你是最優秀的孩子！”老師，你不知道啊，我又一次落淚了，你老是惹我哭，惹得我激動地哭，惹得我高興地哭……

今天是六月七日，高考的第一天第一科。此時，我想，你肯定捧著保溫盒站在考場外，因為你說過，離這兒再遠也一定來送考。今天不知為什么你來晚了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節約車費步行艱難，還是走錯了路？……如果你現在已經從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場外，擁抱你，親吻你，對你說一聲：“我想叫你一聲媽，老師！”

媽，我三生有幸遇見了你，雖然你并不是我的親生媽媽，但你滿足了我對母愛所有的希望，媽，我愛你！是你教我懂得愛，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它帶走了一個親媽，卻還給我一個偉大的母愛！

三生有幸遇見你，希望我還有下一個“三生”，再下一個，生生世世，永遠有幸與你相見！

媽媽，你聽見了嗎？但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛我之身的媽媽永駐人間！

我愛你，媽媽！

本文從自己的生活經歷中選材，寫出了對一直關心“我”的老師的真摯、深沉的感情，文中對老師的肖像描寫、對老師在場外送考的想象，都寫得真切動人。文章從“題記”入手，扣上命題的要求，結尾時，又進一步照應“三生有幸”，首尾圓合。特別是“但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛我之身的媽媽永駐人間”一句，更把文章的感情推向高潮，讀來令人動容。

二.選好動情點，于細微處見情。寫作抒情文的目的是為了感染讀者。歌德曾經說：“從某種意義上說，每一首詩，都是一個給世界的吻。”生活是瑣碎的，寫真情實感不能理解為照搬生活的本來面目，要進行藝術的選擇與加工，要找準能夠打動讀者或者閱卷老師的動情點，也就是要選擇能抓住人心的事情。在生活中，人們遇到了某種悲哀的事情，往往會獨自傷心飲泣或嚎啕大哭，這是一種自我宣泄，其目的是排解心中的痛苦，其宣泄的對象往往是靜默的遺像、無言的小河，寂寥的夜空等。如果把這種痛苦寫成文章，其交流的對象就成了讀者，讀者能受到感染，正如托爾斯泰所言：“一個人用自己的動作、聲音表達蓬勃的朝氣、果敢的精神，或相反地，表達憂傷或平靜的心境，——這種心情就傳達給別人，一個人受苦，用呻吟和痙攣來表達自己的痛苦，——這種痛苦就傳達給別人；一個人表達出自己對某些事物、某些人物或某些現象的喜愛、崇拜、恐怖或尊敬，——其他人受了感染，對同樣的事物、同樣的人物或同樣的現象也會感到同樣的喜愛、崇拜、恐怖或尊敬。”好的抒情文就應該有這樣的效果。endprint

如2002年全國卷滿分作文《心靈的選擇》的結尾部分：

放飛心靈，不需要大把大把的鈔票，不需要一年半載的時間，也不需要冥思苦想，你就可以獨倚在窗邊，盡情聆聽雨點美妙的韻律，品味人生無限的永恒，在“月明星自稀，日出月亦微”的境界中咀嚼“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。這時的你沒有俗事的紛擾，不必為俗事所累，這一刻相信你的心靈早已展翅飛翔在那夢的天空！

黃沙吹落了歲月的滄桑，駝鈴依舊響在游子的心頭。但吹落的是淚的苦澀，是心的猶豫，而駝鈴蕩出的是滌凈的心靈氣息！

經典的畫面與深沉的情感，激起我們最大的共鳴。

在選材時必須堅持兩個原則：

①真實原則。真實是文章的生命，也是藝術的生命。據說日本著名畫家岡山應舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農夫見畫后，說：“你怎么畫一匹瞎馬。”畫家辯解說：“你怎么知道是瞎馬？它的眼睛不是睜著嗎？”農夫說：“馬在吃草時，必須把眼睛閉上，這是為了使眼睛不被草尖傷著。畫中的馬睜著眼睛頭埋在草叢里吃草，準是匹瞎馬。”畫家愕然……一個細節的失真導致整個作品的失敗。

文章的選材要貼近生活，強調真實，一篇文章，如果材料失真，又談何抒寫真情，使人感動呢？尤其是記敘類抒情文，就應該反映生活的本質，抒發真摯的感情。當然，強調“真實”不是說不能虛構，不等于生活瑣事的簡單“拷貝”，而是說虛構的情節也應該符合生活的必然規律。這就叫“文學來之于生活并高于生活”。可以講生活中從來就不缺少感人的事情，只是我們沒有用心去體會，許多同學總覺得生活很平淡，沒有什么可寫的素材。其實不一定非要大事情才感人，只要認真體會，用心感悟，生活中到處都有極好的題材。

②細微原則。列夫·托爾斯泰說：“藝術起于至微。”這里的“至微”就是那些顯示人情美、人性美，能夠人人久久品讀的生動畫面，具有永久藝術價值的細節。清代詩畫家鄭板橋詩“我生三歲我母無，叮嚀難割襁中孤。登床索乳抱母臥，不知母歿還相呼”，這是何等的撼人心魄！四句詩，三句寫了逼真的細節，母親臨死前“叮嚀難割襁中孤”；只有三歲的“我”由于饑餓，拼命地抱母索乳；母親逝去了，不懂事的“我”還在為索乳呼叫。詩句感情強大的震撼力，都從逼真細節中爆發出來。

三.運用動情法，竭盡所能煽情。江蘇高考作文權威專家何永康先生曾多次對考生坦言，要“善于‘煽情”！何老師用一“煽”字，表明他對“真情”的渴盼至切。

這“煽情”是有技巧的。必須綜合運用各種表達技巧，如擬人、比喻、對比、象征、襯托、聯想、夸張等等。一般來說，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結合使用，在這些寫作的基礎上，畫龍點睛或是點明題意。直接抒情還經常用于作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言表達濃郁的感情和強烈的感染力。間接抒情因其表現手法的多樣和含蓄，運用也比直接抒情要廣泛。但在大多情況下，兩者是結合使用的，在間接抒情的基礎上，以直接抒情點題或升華情感，效果往往不錯。這里特別強調以下幾種方法

①“點染”突出法。“點染”是古詩詞中常用的一種藝術手段，在敘述、抒情性問題中，作者通過有意點明自己主旨的句子和語句抒發對文中人、事、物、景的強烈感情。情感是一種不可名狀的、難以言表的心理感受，僅僅用“唉”“啊”等感嘆詞來抒發感情，是不可能感染讀者的。所以，寫作抒情文的時候，往往要把情感蘊含在具體可感的形象中，化無形為有形，使人們在“情化的自然”中去體味人物的情感。正如T·S·艾略特所說：“要用藝術形式來表現情感，惟一的辦法是設法尋找客觀應和的事象，換言之，即是能夠直接成為某種特別情感公式的一組事物，一個情景，或一連串事故。”

如2012年江蘇高考滿分作文《憂與愛》中間有一段：

路旁的玉槐樹在秋風中簌簌作響，像是彼此在訴說著什么。路燈已經亮起來了，白光柔和，卻又是那么的無力。

幾句寫景，讓文章彌漫著濃郁的感傷氛圍和悲情色彩，讓我們產生這們的預感：一個感人的故事馬上就會產生。

②“你”字傾訴法。為傾吐內心難以抑制的感情，用“你”作為傾訴的對象，拉近作者與讀者及作品人物的情感和心理距離，這個不同于“他”的“你”與作者有著千絲萬縷的聯系，是作者所熱愛、所懷念的人或物，通過與“你”的矛盾沖突和情感交流，比較容易抒寫作者的真情實感。難以抑制的不吐不快的情感在“你”的疏導下就顯得格外蘊藉而富有魅力。如劉思齊《淚中的懷念》：

夜深了，你（毛岸英，編者注）走了，我穿上醫院的長大衣送你到病房大樓的入口處。秋夜的風已經是冷颼颼的了。你勸我回病房，我堅持要目送你走出醫院的大門。你拗不過我，無奈而留戀地向大門的方向走了幾步后又突然轉過身來，向著我深深地、深深地彎下腰鞠了一躬，當時我吃驚得呆住了。你慢慢地伸直腰，倒退了幾步，幾次欲言又止，兩眼癡癡地望了我一會兒，然后急切地轉過身走出了大門，再也沒有回頭。

我呆呆地、呆呆地站在樓門口……

不經意的一次分手竟成了她與心上人的永訣，也正是在這不經意間作者以女性特有的細膩發現了心上人今天有些“特別”令她吃驚：你顯得“無奈而留戀”，你“向我深深地彎下腰鞠了一躬”，你“欲言又止”，你“兩眼癡癡地”……領袖之子毛岸英作為一個國際戰士的偉大情懷，感人肺腑，催人淚下。

行云流水般的傾訴有利于抒發真情實感，有利于使文章在真實的基礎上生發出無限的文字魅力。

③技巧強化法。由于作者常常要把情感蘊含在具體的形象中，所以在寫作抒情文的時候，常常要靈活地運用各種寫作技巧，如擬人、比喻、對比、象征、襯托、聯想、夸張等等，并以此來強化情感的沖擊力和感染力，所以，比起一般的記敘文、議論文來，抒情文往往有更多的修飾，看起來也顯得“花哨”一些。如2013年湖南卷滿分作文《叩問心靈》：

當“干露露”們唯財是舉，當“郭美美”們嘩眾炫富，仍有一些人在自己的人生道上拼搏著自己的夢想與追求，提升了自己也造福了社會。“殲—15”號總設計師羅陽在飛機制造完成之瞬間，累倒在了甲板上最終不幸去世，他沒有太多的錢財，他也不渴求過多的名利，只想把一生的精力奉獻在追求上，他做到了，他是幸福的，相信他在倒下的那一刻，內心仍然堅持自己的理想，一聲“我愿意”從他內心發出，感動了無數國人。“才道霓虹君已去，英雄長存海天間”！

作者運用對比、排比、比喻、聯想、引用等多種藝術手法，讓美麗與丑惡對現，抒發了自己對“在自己的人生道路上拼搏著自己的夢想與追求，提升了自己也造福了社會”者的濃情大愛。

秘魯作家略薩說：“因為文學，使人類的語言不斷進化，達到了精致和美妙的高度，這增加了表達快樂的可能性。”抒情文較一般記敘文和議論文應當更精致更講究文采。秦牧說：“文采，同樣產生藝術魅力和文筆情趣。豐富的詞匯，生動的口語，鏗鏘的音節，適當的偶句，色彩鮮明的描繪，精采的疊句……這些東西的配合，都會增加文筆的情趣。”行文瀟灑，不拘一格，鮮活的文氣，新穎的語言，巧妙的比喻，迷人的情韻，精采的疊句，智慧的警語，優美的排比，雋永的格言，風趣的諺語，機智的幽默，含蓄的寓意，輔以多種多樣藝術技巧的自如運用，將使創作越發清新雋永，光彩照人。

胥照方，語文教師，現居江蘇東臺。責任編校：舒 坦endprint