論高中學生干部素質培養

孫翠云

（山東省菏澤第一中學，山東 菏澤 274000）

在學校的教育教學工作中，班級是最小的基層單位，班主任就是這個基層單位的管理者。班主任身為一個老師，教學任務很忙，工作繁瑣而重要。所以，一般不會有太多時間停留在班級管理上上。此時，班主任要管理好班級就得多倚重老師、同學共同挑選得最值得信任的人——學生干部。優秀的班干部可以協助班主任搞好班級工作，減輕自己的工作負擔，所以，對于班主任來說，要認真的選好自己班的班干部。還要留意注意學生干部的培養和使用，組織一支強有力的學生干部隊伍，通過他們把全班同學組織起來，凝聚成良好的班集體。

1 明確做學生干部的目的是充分發揮學生干部作用的基礎

人民常說“目的帶有指導性”。解決了“為什么做學生干部？ ”這個問題，其他的問題都能迎刃而解。做學生干部首先是學生自己管理班級的體現。學生干部是班級工作和班級活動的核心，正是有了學生干部的存在，使得即使班主任老師或其他任課老師不在，也能將有關的思想和措施貫徹下去。

其次，做學生干部不是當“官”，學生干部應該是班主任的得力助手和班級同學“公仆”。學生干部工作很瑣碎，且處于老師和同學之間的一個敏感“地帶”，是很耗費精力且難以做好的。因此，要做好學生干部要有幫助班主任做好工作和為同學服務的意愿，帶著極大的熱情，把精力投入到工作中去。

再次，當學生干部不是“多做事情，白費力氣而吃力不討好”。它其實正是老師和同學對其能力的認可與信任。正是在平時的班級工作中學生干部實現了自我的能力價值。試想：一個一無是處的學生，怎能擔任學生干部呢？是老師要他當學生干部，還是他要當學生干部？解決了思想上的困擾，也就解放了思想。之后才能輕裝上陣。

2 深入了解，認真選拔是充分發揮學生干部作用的首要條件

2.1 自薦與他薦相結合，民主選舉

學生干部的選拔需經歷一個了解的過程。教師對剛入校時每個學生的特點，在短期內不可能全部了解，雖然從學生檔案中能夠了解一些情況，但也不完全真實。班主任可以通過組織學生開展文體活動、參加公益活動、召開主題班會、舉行專題演講比賽等。通過二至三周的實踐活動，讓全班同學都互相有所了解以后，再通過自薦與他薦的形式，民主選舉投票，從中選拔那些關心集體、團結同學、辦事認真，有一定組織能力和特長的同學擔任學生干部，促使班級各項工作做得更好。

2.2 任用后進生當學生干部

在任用前，班主任要對其有一個“試探期”，即有意試探一下該生是否在幾件事上、在一段時間內有進步現象，當確實一點點好轉，為促使其轉化，讓他擔任學生干部，動機良苦，也不失為成功之例。例如，班主任可以任一位非常調皮、上課有多動癥，但在老師的監督下也有所好轉的同學擔任紀律委員，同時給他配備一位老城、穩重的助手，協助他開展工作。他把班級紀律搞好的同時，自己也改掉了調皮、多動的毛病，一舉兩得，達到一定的教育目的。

2.3 輪流做小干部

如班主任可以實行“一日班長”或“一日小班主任”，其實就是讓班級的每一位學生都參與到班級管理中來，調動大家的積極性，讓全體班干部輪流擔任班主任，或者讓每一位班級學生都參與進來，“輪流”擔任班主任一職，讓班干部監督其它學生，或者全體同學監督班干部，看誰做得更好。在這個過程中，參與管理班級的學生（包括班干部）在管理其他同學中，也學會了管理自己，在實際的管理中，理解了被管理者的不容易，這樣換位思考，既提高了他們的實際工作能力，也增強了自豪感與榮譽感。這其實也是教育他們的一種方式與手段。

3 全新培養是充分發揮學生干部作用的重要環節

3.1 明確職責，調動學生干部工作的主動性

當確定了新一輪學生干部后，班主任應該在班上介紹本學期班主任對班級工作的設想，讓同學們討論，然后再組織召開一次學生干部會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排各個學生干部的具體職責和所要達到的目標，讓每一位學生干部深知自己身上所負的責任。下面，把全體班委的職責再進一步明確一下：

例如班長，全面負責班級的管理工作，要具有全局意識，其實就是班級的“領頭雁”。例如副班長，其實就是班長工作的執行者與監督者。一般一個班級兩個副班長的話，一個是執行者，另一個就是監督者。學生的天職就是學習，自然學習委員就是位列副班長之后最重要的班委職務，負責班級的學習與學風的建設工作，首先最好是班級學習最好的同學擔任此一職比較理想。之后是紀律委員，隨話說“沒有規矩，不成方圓”，良好的班級紀律這是基礎，關鍵還是紀律委員的執行與管理，才能使班級紀律部形同虛設。后面還有體育委員、文藝委員，前者是學生要有一個健康身體，就需要活動與必要的體育運動；后者是引導學生全面發展的基礎——德、智、體、美、勞，要全面發展。這才是我們這個時代需要地主人公再如，對值日班長的要求是：做好一天的班級日記，衛生、學習、紀律等大小事物的登記。明確的分工，調動了學生干部工作的主動性，使他們更好地開展班級工作。

3.2 引導學生干部樹立威信，正確處理同學關系

學生干部他首先是學生，然后才是干部。在服務班級、方便同學的同時，還要接受同學們的監督。沒有監督的班集體是一個危險的班集體。道理簡單，不再分析。而往往被忽視的是，班干部與同學們的矛盾，只要你是管理者，就一定處于班級各種矛盾的交織中，甚至是“矛盾的焦點”所在。處理好與同學們的關系，這也是檢驗是否為一位合格的班干部的基本前提。所以，班主任要提高班干部的基本素質和綜合素質。

班干部不但接受班主任的領導，還要協助班主任做好班級工作，協調各方關系。這也是班主任選擇班干部的另一個重要標準。在班紀律面前人人平等，在班級管理面前，要身先士卒、永做表率、爭當模范，處處以最好的標準要求自己。更不能濫用手中職權，讓其它同學所不齒。真正做到同學之間、干部之間和諧相處，互幫互助，共同提高。增加班級凝聚力和向心力，以此來不斷提高學生干部的威信。

3.3 加強指導，傳授工作經驗，調動學生干部工作的積極性

管理班級對“小助手”們來說是擺在他們面前的新課題，他們大多數缺少經驗和方法，有時難免會走彎路。其實，有些班干部想管理班級，但是沒有經驗，沒有方法，不知如何管理，就好像“老虎吃天，無法下牙”一樣。這個時候，就需要辦主任交給他們“一個拐杖”，培養他們如何管理班級。這時候的方法十分重要，這個時候的經驗十分重要，這時候班主任地引導十分重要。

例如科代表，指導他們如何協助科任老師開展教學工作，如何登記收交作業、登記測驗、考試的成績，如何布置作業、向班主任反映該科上課、考試成績情況。再比如指導衛生干部檢查衛生值日工作：如何安排值日生、如何調配人手、如何檢查等等。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點撥和指導上，起主導作用。這樣，學生干部才能不斷地提高工作經驗，更好地管理班集體。

又例如，辦黑板報，過去很多老師，往往覺得學生思想不成熟，辦不了黑板報，往往越俎代庖，不給他們鍛煉的機會，就索性自己辦。其實，班主應該利用這個陣地來鍛煉學生的能力，首先應該定好該次板報的主題，然后把辦黑板報的班干部進行分工，分類指導。誰和誰去收集資料、誰和誰最擅長繪畫、誰和誰最善于書法、誰和誰最會協調配合。然后，在這個基礎上，指導他們善用其長、分工協作、眾人捧才般地辦出一份他們自己辦的有特色、有特點、有個性的班級黑板報。這就是一個合格的班主任所要做的工作，注重班干部的實際動手能力或者實踐行動的能力的培養。

4 大膽放手，培養獨立工作能力是充分發揮學生干部作用的關鍵

學生干部崗位是培養學生能力的苗圃，是提高學生素質的搖籃。因此，班主任對于班級工作，要大膽放手、少去干涉，不但支持要多，而且干預要少，給學生干部一個充分發揮自己的舞臺，讓他們在實際的班級管理中鍛煉自己，提高自己。例如，班主任可以舉行故事比賽，讓學生干部擔任評委，根據評分原則進行評分；當然也可以讓班干部獨立的主持班會、主題討回你會、班級生活會等會議。則需要聲明的，用于放手并不意味著不管不問，而是在暗中潛移默化的引導與指導，引領他們在做好班級工作的同時，也鍛煉自己的能力、提高的覺悟。

筆者讀高一時，在一次晚會中，為了搞好本次的比賽，班主任又要找節目、找演員，又要指導排練、租服裝，還得協調各種關系等等，忙得不可開交。后來到了高二，班主任實行了新的管理方法。充分信任學生干部，大膽放手，讓學生干部來安排這一切，班主任則做他們的后盾。一時同學們都激情高漲，紛紛出謀獻策，定稿、排練、音響、租服裝，忙得不亦樂乎。經過一個多月的排練，我們班演出的舞蹈《真朋友》終于獲得了一等獎。因此，班主任要學會適度放權，大膽放手，讓學生不斷挖掘出自己的潛能，在活動、工作中得到各方面的鍛煉和提高。

5 建立機制是完善學生干部的有效途徑

5.1 建立班干部監督管理機制

班干部怎么樣，這個班級得同學心中自有一桿秤。班主任在放手班干部工作的同時，還要勒緊監督與管理他們的這根弦。讓“班級管理在陽光下運行”。班主任可以設立班干部監督意見箱、班干部工作日志、班主任短信與QQ 的方式與班級同學保持信息的溝通與交流，對班干部的工作進行理性的觀察與監督。

這種觀察、監督與管理，不是對班干部的不信任，相反是對他們更負責的態度。讓他們形成良好的自我反思習慣，汲取教訓，積累經驗，不但成長，不但得給班級管理工作交出一份滿意的答卷。

5.2 堅持以表揚獎勵為主的原則，培養學生干部工作的熱情

記得心理學家威廉·詹姆士講過：“人類本質最殷切的需求是：渴望被肯定。”很多的教育理論不斷提及的一個模式，即不斷表揚與肯定，這是一個比較科學的教育方法之一。當自己被別人肯定、表現與稱贊的時候，心情一定是愉悅而幸福的。對于班干部來說，得到班主任的肯定，與同學們的贊揚，一定是一件自豪的事情。自然，他會在以后的班級管理工作中，更加認真而積極地工作。對于班主任來說，對班干部在工作上或其他方面上取得進步或優異成績時，班主任應該采用各種方式表揚獎勵學生干部，讓他們經常受到鼓舞、得到肯定，從而調動他們的熱情，有高昂的精神狀態投入工作，提高工作效率。

例如，班主任可以采取“大拇指稱贊法”，只要工作完成得好的，或是有進步的，特別是有創新的學生干部，班主任應該對他們豎起大拇指表示稱贊；也可以采取“登榜表彰法”，堅持月評制度，每月終結時，班上評出“優秀學生干部”；還可以通過“上報表彰法”，學生干部為班級和學校爭得了某種榮譽時，班主任應盡力將其模范事跡整理成文，上報學校，通過校刊、校廣播讓其名揚全校。

［1］王振東，陳佰英.怎樣充分發揮學生干部的作用[J].班主任，1998，6.

［2］李源.培養學生干部的“十子”要訣[J].廣西教育，2003(Z3).

［3］石瑛.發揮學生在班級管理中的主體作用[J].陜西教育，2005，10.

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［5］甘霖，謝楊庭.班主任工作技能訓練[M].華東師范大學出版社，2000，1：30－34.