高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)探討

孟 昕

(山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系，山東 濟南250022)

針對高職廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點，以及社會對廣告設(shè)計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求，本人就如何增強高職廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實際操作技能等問題進行了如下分析。

1 高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點

1.1 學(xué)生個性特征比較鮮明

一般來說藝術(shù)專業(yè)學(xué)生都有一定的專業(yè)特長，個性明顯，思維活躍，想象豐富，接受新事物快。藝術(shù)生比其他學(xué)生更富有創(chuàng)意性和自我表現(xiàn)特征。

1.2 文化素質(zhì)相對較弱

隨著藝術(shù)院校招生的急劇增加，在專業(yè)合格的情況下對文化課的要求較低，因此導(dǎo)致這些學(xué)生入校后不僅公共文化課跟不上，專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也受到很大制約。

2 我院藝術(shù)生現(xiàn)狀分析

我院廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生分美術(shù)高考生和對口考生兩類。按省教育廳有關(guān)規(guī)定，美術(shù)高考生需取得美術(shù)專業(yè)高考本科合格證后方有資格報考我院，因此本類學(xué)生有一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。對口考生是在中等職業(yè)學(xué)校不受專業(yè)限制錄取的非藝術(shù)生，此類學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)或只是愛好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。在校生中，兩類學(xué)生所占比例基本持平。

針對上述生源狀況，我院在教學(xué)過程中采取了分類輔導(dǎo)措施，對剛?cè)雽W(xué)欠缺美術(shù)基礎(chǔ)的對口新生“開小灶”加班輔導(dǎo)。在老師們的積極努力下，對口生專業(yè)基礎(chǔ)課得到了提高，縮短了與美術(shù)專業(yè)生的差距。取得了明顯的教學(xué)效果。

3 對廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一點感受和探索

本人現(xiàn)在教授廣告設(shè)計課程，從學(xué)生時期就與廣告行業(yè)密切接觸，熟悉廣告設(shè)計與制作的各個環(huán)節(jié)與操作流程，加之長期的學(xué)習(xí)和積累，摸索了一點切實可行的教學(xué)方法。有關(guān)廣告設(shè)計的許多方面更新特快，往往我們剛接觸到一種新的設(shè)計理念、新的制作方法、或新材料、新工藝等，卻同時已經(jīng)被更發(fā)達更超前的國家或地區(qū)淘汰，因此，我們更應(yīng)該多交流經(jīng)驗，多溝通信息，為提高我們的高職廣告設(shè)計教育共同努力。以下是我對廣告設(shè)計教學(xué)的一點感受和探索，分別從三個方面來談。

3.1 樹立明確的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)熱情

教師首先有明確的培養(yǎng)方向，才能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生明確，廣告設(shè)計行業(yè)可為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和商品經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供強大的精神動力和智力支持。我國經(jīng)濟的發(fā)展需要廣告設(shè)計貢獻一份力量。設(shè)計師，越來越受到人們的尊敬。這是一個令人自豪、讓人羨慕的行業(yè)，充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。設(shè)計已經(jīng)為我們的生活帶來很多便捷和舒適。那些貼近消費者和市場的優(yōu)秀設(shè)計，為人民生活和國家經(jīng)濟建設(shè)做出很大的貢獻。為了提高我們的藝術(shù)設(shè)計整體實力，為廣大消費者的需求和欲望而設(shè)計，創(chuàng)造新的消費概念，引導(dǎo)社會消費方向，提高大眾的消費水平，是物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)者之一。

通過激發(fā)自豪感和責(zé)任感，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會更強，創(chuàng)意的靈感會不斷涌現(xiàn)。有了遠大的目標、再給予科學(xué)的指導(dǎo)，教學(xué)目的能夠達到，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

3.2 理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才

目前，高職院校廣告設(shè)計專業(yè)所設(shè)置的課程，都能結(jié)合實踐進行學(xué)習(xí)，許多優(yōu)秀設(shè)計作品都是由最基礎(chǔ)的構(gòu)成演變而成。基礎(chǔ)課結(jié)合實案例扎扎實實系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在課堂上，運用各種教學(xué)媒體充分展示優(yōu)秀作品，分析畫面設(shè)計構(gòu)成、解剖包裝結(jié)構(gòu)、研究印刷工藝和制作方法。廣告材料的選擇搭配、消費者接受程度、銷售的目標對象，以及廣告宣傳所能達到的效果等，都要綜合考慮以培養(yǎng)學(xué)生整合優(yōu)勢資源的能力,啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察事物，不斷尋求創(chuàng)新和突破，加強原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。良好的職業(yè)習(xí)慣也不容忽視，利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生與當?shù)仄髽I(yè)接觸，發(fā)動學(xué)生積極主動與周邊企業(yè)聯(lián)系，鼓勵他們樹立自信心和服務(wù)意識，熱情、真誠地與客戶合作，親身參與到商業(yè)之中，在服務(wù)商業(yè)和市場的過程中學(xué)習(xí)、提高，了解專業(yè)性質(zhì)特點及理論和實踐的差距，感受商業(yè)競爭的激烈和殘酷。當學(xué)生的設(shè)計作品被商家采納、被媒體公開發(fā)表，會對其他學(xué)生很大促進,形成良好的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)院的社會聲譽，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。所以，我們不能停留在教學(xué)、研究階段，甚至對商業(yè)性太強的設(shè)計作品持否定態(tài)度。許多沒有深人生活的作品，設(shè)計者自己感覺非常滿意，投放市場后效果并不理想，甚至被客戶否決。這就要求我們必須先了解市場，了解企業(yè)文化，熟悉產(chǎn)品的性能，關(guān)注商業(yè)發(fā)展的狀況，掌握市場潮流與消費者的接受程度。其實，多數(shù)學(xué)生也想與深人生活參與項目設(shè)計，老師的引導(dǎo)十分重要，直接關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識與市場鏈接的成功與否。

為此，我在授課過程中穿插很多開展業(yè)務(wù)的細節(jié)問題，分析成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，使理論與實踐自然結(jié)合起來。讓學(xué)生體驗從尋找信息、聯(lián)系談判、市場調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、確定設(shè)計方案、發(fā)排打樣、印刷加工全過程。通過多次強化訓(xùn)練，學(xué)生的應(yīng)用能力快速提高，自信心倍增。平時強調(diào)除專業(yè)能力外，高度的責(zé)任心、合作能力、溝通能力、誠實禮貌、吃苦耐勞等等，都是設(shè)計師必須具備的素質(zhì)和能力，只有經(jīng)過實踐才切身感受到它們的重要性。幾本教科書無法給學(xué)生提供全面、實用的知識和技能，要帶給學(xué)生經(jīng)過市場檢驗的、被商家認可的、受消費者喜愛的好設(shè)計。

3.3 “以賽促學(xué)”，改革教學(xué)模式

我院對各類大賽高度重視，積極組織參加競賽，通過大賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升專業(yè)素質(zhì)和實踐技能。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的運用不僅僅是傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，更多的是要從啟發(fā)式教學(xué)出發(fā)，從傳統(tǒng)的講解授課轉(zhuǎn)向動手訓(xùn)練，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作。這些特點都要求教師的自身知識結(jié)構(gòu)要以能力型為主，能夠勝任從傳統(tǒng)的通用型教學(xué)到專業(yè)型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時要具備良好的專業(yè)實踐知識與能力。

通過參與設(shè)計競賽，很多學(xué)生靠自己的設(shè)計脫穎而出，在獲得競賽獎勵的同時他們也增強了自信，并且對其他學(xué)生起到很好的激勵效應(yīng)。同時這種高強度、嚴要求的教學(xué)方式很大程度上糾正了學(xué)生輕視動手能力的學(xué)習(xí)態(tài)度，更有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生參加“第三屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”過程中，我給學(xué)生們集中解讀大賽主題要求、時間安排、教學(xué)難點與重點等，重點以爭奪競賽獎項為目標開展突破性教學(xué)實踐，增強學(xué)生的設(shè)計競爭意識，選拔具有良好設(shè)計素質(zhì)的參賽選手。在三個多月的高強度訓(xùn)練過程中，我和學(xué)生們天天討論創(chuàng)意稿以及設(shè)計方案，每進行一個選題的設(shè)計，通常要進行大量的反復(fù)修改與調(diào)整。在這過程中，每位同學(xué)也都投入了極大的熱情，付出了多倍的努力。最終，我院學(xué)生作品在全國60000多件作品的評比中，獲二等獎3個、三等獎2個、優(yōu)秀獎13個，山東賽區(qū)一等獎2個、二等獎5個、三等獎4個、優(yōu)秀獎40個，成績在全省高校中名列前茅。

總之，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式所特有的強烈針對性與高度逼真性是其他傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。在提高了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量與充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力的同時，也必將培養(yǎng)出大量的適應(yīng)社會需求的實用性與創(chuàng)新性人才，為學(xué)生將來就業(yè)鋪好了道路。

［1］教育部高教司、中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會.點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[M].北京：高等教育出版社，2004，7.

［2］中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究會.工學(xué)結(jié)合與藝術(shù)設(shè)計教育[M].北京：高等教育出版社，2009，12.

［3］苑振柱.“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”課程教學(xué)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(4).