“成功”教育在初中語文課堂中的運用

徐峰

摘 要： 現代教育強調：課堂教育的主題是素質教育。學生在初中學習時，用怎樣的心理接受知識，是初中教學的首要任務。人自身的積極力量是學生成功的關鍵。那么要讓學生成功，就要伺機而動，努力培養和發掘學生積極的心理，把它當做教育教學的一部分。將學生的積極心理與課堂教學相結合，讓學生在學習中感受到幸福和快樂。

關鍵詞： 初中語文課堂教學 積極心理 成功教育

成功教育人士劉京海曾說：教育的成功就是緣于一個“夸”字。現在回味這句話，我認為尤為貼切。多年來我們一直高喊的“失敗是成功之母”的觀點，相比之下，就顯得太小家子氣，而他的成功教育觀點也愈加顯得大膽和張揚。

有這樣一段逸事，美國著名教育心理學家羅森塔爾教授曾在參觀一所普通中學時做了一個實驗：他在一個班級隨便圈了幾個學生的名字之，對他們的老師強調說，這是幾個智商很高的學生，我想他們以后的成就一定不一般。羅森教授成功地將他的“成功心理學”理論植入了那幾位同學和他們的老師們的心里。之后，令人意想不到的事情發生了，那幾個學生堅信教授的話，并為他們“未來不一般的成就”奮斗，老師們也更關注他們。慢慢的，他們成為了班上的佼佼者。這時羅森塔爾教授揭示謎底：其實他對學生一點也不了解，全是隨便點的。或許這是一個讓人倍感欣慰的玩笑，但這清楚而明白地告訴我們：天才沒有天生的，真正的天才首先覺得自己是天才，得到老師的認可，受重視感加強；而后老師也認為你是天才，并為此積極教育，讓學生體會到老師的重視。這時，學生的努力與付出就會加倍地收到成效，那么天才便誕生了。

教育之法千差萬別，但我認為“成功”教育更能體現教育的快樂。

一、成功教育對學生的積極作用

學生之所以會成為差生，由很多因素構成，其中最重要的原因是大多數學生在學習的過程中失敗多于成功。往往經歷太多失敗讓學生對學習失去自信，從而挫傷他們的積極性。當我們已無法改變事實時，又讓那些已經放棄的學生重新找到努力的方向和動力，并一躍成為優秀生，該如何呢？其實方法很簡單——老師把他們當成天才來教，即助他們成功。幫助他們不斷成功，讓他們在學習中經常有成功的體驗，讓這種成功體驗變成習慣，這樣他們的自信心便會不斷增強，也就讓他們相信自己就是天才。當學習積極性被激發出來，他們便從原來的不想學一躍成為現在的主動學，并努力通過自己的能力取得成功。

上述方法也向我們清楚地闡釋了成功教育的精髓，即“相信”：相信每個學生的心里有成功；相信每個學生的腦海深處都藏著對成功的渴望；相信每個學生身上有一股促成成功的力量；相信在我們教育和幫助下學生一定能取得成功。同時要求教育工作者們相信：這種教育模式就是成功的教育模式，這種教育方法就是能讓學生成功的教育方法。

二、成功教育的操作方法

1.教學情景的設置要充分

如果要想準確無誤地實施成功教育，那么課堂就是我們首先要關注的環節，因為那里是教學的主戰場，我們要好好利用。在課堂這僅有的40分鐘里，教師應該盡可能地模擬更多的成功情景，讓學生體會成功，感受成功，讓他們看到自己隱藏的能力。

與此同時，“表揚”在這個教學過程中是我們必不可少的法寶之一。在教學時要時時、事事、公開、公平地表揚，只要他們有進步。老師要學會發現：學生錯了，私下里提醒；學生進步了，隨時表揚，大聲表揚。表揚是不需要分時間場所的。如果我們發現今天的花有人澆了水，就應該立即說：“今天的花好幸福哦，因為有水喝它會開得更美了。當然，給它澆水的人和花一樣的美。我要替花謝謝你的愛心。”老師和學生之間的距離在這樣的真誠贊美面前怎能不改變？真愛就會換真心，所以真心的贊美是法寶。

“喜歡活動是孩子的天性。”教育家陳鶴琴先生在說這句話的時候，是不是想告訴我們，教學活動不應該是老師的天下，而應該是有學生參與的呢？因此成功教學，離不開學生的活動。于是在教學設計中我還喜歡用活動調動他們的積極性。比如在學習《人琴俱亡》時，我讓學生先預習課文，然后在班上挑選活潑且比較有表演欲望的三位學生出來，讓他們根據自己的理解創設一幕兄弟分別的場景，并表演出來。再將剩下的同學分成兩組作為評委，分析表演中的可取處及不足之處。這樣，我們就可以通過一場精彩的表演完成一堂生動的語文課了。當然接下來的時間就是學生研讀文本、解讀文本。大約一周之后，根據文本而生成的劇本、戲劇分析材料都準備好了。由于準備充分，我們可以看到學生激情洋溢的表演；聽到字字珠璣的評論。就連平時沉默的學生都躍躍欲試，爭著參與活動。這種集體參與的情境讓大多數學生都鍛煉了膽量，體會到成功的喜悅。

創設成功的情景，不僅讓一個班的學生的積極性調動起來，也讓學生在快樂當中學到知識，在和平的競爭當中分享成功的喜悅，只有這種成功與快樂的體驗才能讓學生對學習產生濃厚興趣，這種興趣才會激勵學生主動地學習，更多地獲取知識，從而達到成功教育的目的。

2.師生間真誠溝通

在教學活動中，師生之間的良好關系已成為學生成功的非常重要的基礎，只要有了良好的師生關系，學生的積極性就能被調動起來，反之，就要受到壓抑、限制。這就需要我們在課堂之外，放下架子，多與學生有效溝通。

但一定要記住：溝通從心開始。溝通的內容可以沒有什么特別要求。可以是學習、生活、家庭、同學、情感、愛好或者感興趣的事等。師生關系在這種私下的溝通之中距離會慢慢拉近，情感會慢慢加深，我們便離成功更進一步。

在溝通中，教師要注意不說傷學生自尊的話。比如：“你真笨”、“你怎么可以這樣”，等等。學生內心所期待的是在老師那里得到更多的肯定和表揚。老師要始終細心地從中發現學生的優點、閃光點，從而給予肯定與贊揚。

肯定與贊揚可以讓一個失望眼神充滿希望，可以讓無光的面容再現光彩，而這只需要教師一個會意的微笑和一句贊揚的話，做起來很簡單。人人都希望被肯定，“差生”尤其如此。老師的肯定能使他們得到精神的支持和情感上的滿足，產生成功的信心和希望，為他們新的成功創造良好的心理條件。

3.通過批改作業達到師生溝通

另一個讓學生體會到老師的重視的是作業批改。教師可以把自己對學生的期待與肯定通過書面形式表達出來。比如可以在字跡潦草的學生作文本上寫：“你的字看起來很瀟灑，但如果能再工整一點，老師覺得就會更好。”你會發現在下一次的作業中，學生的字跡會有明顯好轉，這時你要細心地發現并及時給予表揚，寫上“有進步”。幾個很簡單的字，但對于學生來說意義就不同了。學生從心底里感受到這個老師是很關注自己的，不能對不起他，讓他失望。通過這短短的評語，老師把對學生的期望、信任和重視都表達出來，學生也從中體會到了這一信息，并不斷渴望得到老師的肯定，而這種肯定最終將成為學生爭取成功的內部動力。

總之，成功教育是當代教學的一種方法，是一種更適合當代學生心理的方法。成功教育同時是一種教育思想，亦是一種能使學生在幸福中找到自我的思想。教育者一定要提倡它，但不能將“失敗”擠出教育范疇，因為有困難存在的地方就不可能永遠成功。要讓學生懂得并且明白困難和挫折所在。教育本無定法，因人而異便是法，教師要既相信學生又相信自己。

參考文獻：

[1]周國韜，蓋笑松編著.積極心理學與教師調適.

[2]徐景安.積極心理學與真正的幸福.

[3]苗元江，余嘉元.積極心理學：理念與行動.