對高中數(shù)學課堂教學自主化的認識

趙小明

摘 要： 高中數(shù)學新課程改革提出要注重開發(fā)高中生的智慧和潛能，重視高中生個性的發(fā)展。同時要喚起高中生的主體意識，發(fā)展高中生的主動精神，促進他們活潑、快樂地成長。在作為高中數(shù)學新課程改革的主渠道——課堂教學中，需要給予高中生充分的自主，以發(fā)展高中生創(chuàng)新能力和提高數(shù)學素質為根本目的。本文就高中數(shù)學課堂教學如何實現(xiàn)自主化進行了探究。

關鍵詞： 新課程改革 高中數(shù)學課堂教學 自主化

高中數(shù)學新課程改革提出要注重開發(fā)高中生的智慧和潛能，重視高中生個性的發(fā)展。同時要喚起高中生的主體意識，發(fā)展高中生的主動精神，促使他們活潑、快樂地成長。因此作為高中數(shù)學新課程改革的主渠道——課堂教學需要給高中生充分的自主，提倡以發(fā)展高中生創(chuàng)新能力和提高數(shù)學素質為根本目的。下面我就高中數(shù)學課堂教學如何實現(xiàn)自主化談談體會和認識。

一、充分發(fā)揮高中數(shù)學教師的指導作用，靈活高效地駕馭課堂。

充分發(fā)揮教師的指導作用是實現(xiàn)課堂教學自主化的前提和保障。教師是課堂教學活動的組織者、參與者和指導者，決定課堂教學的內容、方法、進度和實效，是影響課堂教學效果的重要因素。同時由于高中生年齡、身心特點，高中生的學習常常帶有一定的盲目性，因此需要教師做好必要的指導，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的自主化。

教師自主首先表現(xiàn)在課堂教學的設計上。必須用新課改理念，指導每節(jié)課的課堂教學。根據(jù)教學內容和高中生的實際，科學地選用教法，把數(shù)學知識與高中生的認知特點有機地統(tǒng)一起來，設計合理的教學過程。在教科書的使用上要做到自主，教科書是對高中生進行有效教學的重要依據(jù)，但同時教科書也存在一些不足，因此我們要做到以教科書為依據(jù)，但不局限于教科書。如果課堂教學僅僅局限于教科書、照本宣讀，就會束縛住學生的手腳，對知識難以理解和消化，進而增大學習難度。所以我們更要認真鉆研教科書，結合高中生的實際水平科學設計課堂教學過程，巧妙地把教科書的知識轉化為高中生易于接受的教學思路，并注意處處為高中生的提高和發(fā)展創(chuàng)造條件。教學設計的自主化是課堂教學自主的基點，是教師指導作用充分發(fā)揮的標志之一。

教師自主還表現(xiàn)在課堂教學組織的高效。我們要充分調動高中生的注意力和積極性，營造愉悅、寬松的教學氛圍，巧用多媒體輔助課堂教學，讓高中生主動觀察、積極討論和探索，充分調動高中生多種感官參與課堂教學，堅持啟發(fā)式和探究式教學。在高中生積極參與、主動學習的前提下，充分發(fā)揮教師的指導作用。

二、引導高中生積極參與教學活動，培養(yǎng)高中生的參與意識。

高中生的積極參與是實現(xiàn)課堂教學自主化的重要條件。課堂的主體是學生，學生學習的積極性和主動性是內因，教師的指導只是外因，外因必須通過內因才能發(fā)揮作用。沒有學生的參與，教師教學設計再好也是徒勞。沒有學生的積極、主動參與，課堂教學肯定是失敗的、低效的；新課改提倡個性發(fā)展，我們必須在教學中堅持以學生為主體，讓他們積極主動地參與到課堂教學中。只有這樣教學的自主化才有落腳點，才能夠取得良好的效果。

課堂教學中要讓高中生積極參與教學活動，教師就要注重營造良好的學習環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設問題情境，充分利用高中生好奇、好勝的特點，激發(fā)高中生的求知欲，培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的興趣。我們要積極組織討論活動，讓高中生在積極交流中參與教學，這樣既有利于高中生主動參與，使他們都有充分展現(xiàn)自我的機會，又有利于高中生之間交流，取長補短，提高語言表達能力，培養(yǎng)合作精神。

我們還可通過表情、態(tài)度和行為將關愛傳遞給每一個高中生，這樣高中生就會受到極大鼓舞，會更加信任我們，并能給我們以積極的反饋，進而縮短師生之間的心理距離，建立良好的師生關系，這樣會給課堂教學帶來很大的幫助。另外，我們應使每一個高中生都有獲得成功的機會，高中生對容易成功的事情最容易產(chǎn)生興趣，因此獲得成功的體驗能使他們主動參與教學活動。

三、注重高中生思維訓練，提高他們的學習能力。

創(chuàng)新思維和學習能力的提高是課堂教學自主化的核心與關鍵。因此落實新課改精神，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維是課堂教學自主化的核心內容。對高中生進行創(chuàng)新思維訓練，第一，需要我們挖掘教科書中的智力因素，設計合理的思維訓練過程和選擇適合的訓練材料。在課堂教學中我們要重視直觀教學和動手操作，引導高中生積極觀察、科學分析，努力獲得豐富的感性體驗；第二要教給高中生基本的思維方法和策略；第三要積極創(chuàng)設數(shù)學問題，讓高中生運用所學知識和方法探究問題、解決問題，在解決問題過程中鍛煉思維，并逐步培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識；第四要積極鼓勵高中生創(chuàng)新，發(fā)表獨到見解，給高中生提供發(fā)揮創(chuàng)新的情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們的學習能力。

四、因材施教，分層教學。

因材施教，分層教學是課堂教學自主化的重要保證。高中生在生理和心理結構會受到諸多因素的影響，并且存在很大的個體差異。而高中數(shù)學新課程改革又要求每個高中生都得到全面發(fā)展。所以我們在注重高中生學會學習的同時，必須做到因材施教，分層教學。根據(jù)每一個高中生的實際水平，成立不同層次的學習小組，對各小組提出不同的要求，并有針對性地進行指導。使每一個高中生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，真正使全體高中生積極主動地學習，實現(xiàn)課堂教學的自主化。

總之，課堂教學自主化是高中數(shù)學新課程改革對教學的要求，其實質是教師、學生在課堂教學中充分實現(xiàn)自主，教師充分發(fā)揮指導作用為高中生自主學習提供服務，這就要求廣大高中數(shù)學教師不斷思考、探索、實踐和總結。