對營造小學校園文化育人環境的思考

謝永春

摘 要： 如何創建良好的小學校園文化育人環境？作者認為，一是建立和諧、寬容、平等、創造的師生關系；二是注重綠色校園環境建設；三是創建書香校園環境。

關鍵詞： 校園文化 育人環境 營造策略

2006年6月，教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》強調指出，校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環節……良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。加強中小學校園文化建設，使學生在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操、愉悅身心，促進其和諧健康地成長。本文就創建小學校園文化育人環境的課題談談思考，促使小學校園文化建設緊跟新形勢，發揮新作用。

一、營造和諧、寬容、平等、創新的師生關系

一旦選擇了教師這個職業，就意味著他放棄了保存個性和喜怒哀樂的權利，他的心胸必須變得比天空還寬廣、還寬容，鼓勵學生展開自由聯想，尤其鼓勵新奇、獨特、與眾不同甚至荒唐的想法。和諧、寬容、平等、創造的新型師生關系是校園育人文化的精髓。首先，教師應做到對學生一碗水端平，無論是優秀生還是學困生，都要一視同仁，用愛心、關心、用心、誠心等愛護和幫助和關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現和妥善解決學生遇到的困難和問題，讓學生在校園文化環境中健康快樂地成長。要尊重學生的人格，尊重學生的興趣愛好，尊重學生的差異和正當合理的要求，尊重學生新、特、奇的想法。小學生天真活潑，在學習活動、人際交往活動、社會實踐等活動中，一時說錯話、辦錯事是難免的。馬克思曾說：“人要學會走路，也得學會摔跤，而且只有經過摔跤他才能學會走路。”其次，教師和學生要不唯上、不唯師、只唯實。要能夠在輕松和諧的氛圍中充分放開自己，要敢于彰顯個性，發揮創造精神，要讓民主意識、公民觀念等人性光芒照亮校園的每一個角落，使師生之間相互學習、相互對論、相互啟發、相互激勵成為校園風尚，使崇尚和諧、真知灼見和追求真理的氛圍內化為師生的思維方式和行為習慣。再次，教師要保護和培養學生的好奇心、主動性和創新性，即使已有結論允許質疑，鼓勵學生提問和提建議。教師在學生“踏破鐵鞋無覓處”的困境迷途中，不輕易否定學生的探索，鼓勵學生繼續堅持，堅信終究會有突破。絕對不能被學生的脾氣刺激得暴跳如雷，橫加批評，給學生扣上“胡思亂想”、“胡鬧”的帽子，甚至體罰與變相體罰學生，教育學生要堅守底線，體罰學生就越過了底線，要受到法律的制裁。教師只有堅持民主、和諧、寬容、理解的態度，以寬容的精神和虛懷若谷的長者風度，鼓勵學生大膽懷疑、大膽想象、大膽探索、大膽發現，提出與自己甚至與權威不同的想法和意見，真正弘揚學生的主體性。

二、注重綠色校園環境的建設

整潔、美觀、和諧的校園環境對兒童思想的啟發、個性的陶冶、情感的培養、精神的升華都有重要作用。我校在教育現代化的推動下，注重科學規劃、精心設計，以創造凈化、綠化、美化的校園環境，大到雕塑、校門、教學樓、圖書館、文化長廊、宣傳欄、墻報板報、學習園地、讀報欄、食堂環境，小到花草道路、亭榭園圃、路牌路標，融教育性和藝術性為一體，使其都成為無聲的詩、主體的畫，是校園文化的傳播者，從而潛移默化地陶冶學生情操，提高學生的審美情趣，促進學生快樂成長。

“綠”是生命的象征，我校歷來重視綠色校園環境的建設，種植的花草樹木已經成形，一年四季常綠并花香不斷。學校花圃、花壇、花帶、綠地近15000平方米，綠化總面積占校園總面積近70%。被評為江蘇省綠色學校，大門口、主體花壇、教學樓前后不是郁郁蔥蔥的樹木，就是姹紫嫣紅的花朵，處處給人舒適的感覺、美的享受。

花園式的校園教育環境不僅給學校帶來生機活力，而且可以激勵人、教育人、感化人。校園似花園，學生沉浸在這優美舒暢的環境中，就有一種潛在的教育力量，正如蘇霍姆林斯基所說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”這既是一種催人奮進的動力，又是一種自省的心理壓力。通過正確輿論的引導，促使學生養成愛整潔、講衛生、愛綠化、愛勞動、愛集體、珍惜勞動果實的良好習慣。學校寬闊潔凈，綠樹成蔭，環境優雅，視野開闊，景色宜人，當學生走進校園，心胸豁然開朗，一切煩惱拋于腦后，寧靜致遠，靜德修身。

心曠神怡的校園育人環境既有利于課程改革，又為學生學好科學文化知識奠定良好的心理基礎。各科教師在課堂教學中要滲透環保教育，并以校園的某個景點為載體，結合課堂教學內容，積極推行新課程改革，從單純的知識傳授中解脫出來，使教學更生活化、形象化，學生易于理解、接受。尤其是自然課，可結合課本內容組織學生學習花木栽培的內容，有利于幫助學生學好植物生長的知識和環境保護對人類的好處，培養學生的環保意識。多彩的校園環境對美術教學的寫生、畫畫、美工制作幫助更大。所有這些生動活潑的環境教育活動，一方面使學生學以致用，學會養花種草、植樹等技術，另一方面使學生得到和諧相處的人文情懷教育，更使學生在養花賞花的過程中得到放松，達到愉悅身心的目的，強化學生的環保意識，明白自己肩負的保護環境的責任。

三、發揮育人功能，建設書香校園環境

蘇霍姆林斯基告誡我們：“啟發智慧和鼓舞人心的書往往決定一個人的前途。”我們著力營造書香校園環境，讓校園處處充溢濃濃的書香氣息，著力打造有特色的書香校園。

在書香校園環境建設中，我們加強學校的圖書館建設、閱覽室建設、班級圖書架建設和和書香走廊建設。我校圖書館被評為“蘇州市小學一級圖書館”。學校圖書館“硬件”建設達到標準化，設有藏書室、教師閱覽室、學生閱覽室、學生電子閱覽室等，形成“借、閱、查、網”一體化服務布局。學校圖書館實行校長領導下的館長負責制，把師生利用圖書館館藏資源的活動納入教育管理。教導處將讀書活動安排在地方課程和興趣活動之中，確保每周讀書指導和讀書交流課時；德育處向各年級公布推薦書目，明確閱讀量和閱讀要求，并開展各類讀書征文、展示等活動；教科室設立“書香校園”研究子課題；總務處做好圖書室設施設備的添置、整理等工作；教技室負責開設圖書網站，實現計算機管理。增撥圖書館經費，新增添圖書10000多冊，確保年生均新增圖書2冊以上。教學樓每層走廊兩側張貼古今中外名人讀書格言，為每一個班級配備敞開式書架和適合各年級學生閱讀的圖書，定期更換書目，拓寬書源，使學生有書可讀，全力發揮圖書功效。學校圖書閱覽室和班里的“圖書角”已成為學生的歡樂天地，學生足之所至、目之所及皆為讀書的環境，在這樣一個環境中，學生于潛移默化中養成讀書的習慣。同時制定“小學生必背古詩文”，引領小學生讀經典、誦名著；按照新課標要求，幫助學生制訂可行性讀書計劃：低年級的閱讀量為5萬字，分解到各個學期，每學期應達到12500字；中年級不少于40萬字，分解到每個學期應達到10萬字，即兩本語文書的字數。高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本左右。建設書香校園與課堂教學相整合，充分利用學科特點，培養學生閱讀興趣，真正使學生博覽群書、豐厚底蘊，如語文教師認真上好閱讀指導課，教會學生閱讀方法，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。與環境建設相融合，建設班級讀書角、開放式閱覽室，圖書館全天候開放，為學生提供閱讀方便；與活動開展相結合，每年舉辦一次“讀書節活動”，將世界讀書日4月23日定為昆山市開區實驗小學“讀書節”活動啟動日，正式拉開讀書節活動序幕，使校園充滿濃濃的書香之氣，促進“書香班級”、“書香學校”、“書香家庭”的建設，進而使全社會形成愛書、藏書、讀書、用書的好風尚。積極開展有意義的活動，如開展向我校新昆山人子女及家庭困難學生贈送圖書的活動；開展“評比書香學子”、“書香班級”評比活動：每個月評出讀者之星，期末評出年度書香學子；根據班級在圖書室借閱圖書的數量列出讀書排行榜，通過對班級書香氛圍的營造、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面的綜合評比，每學期評出十佳書香班級。開展講故事和毛筆、硬筆書法比賽，展覽獲獎作品，相互學習借鑒；每學期舉辦課外閱讀交流活動，學生是讀書的主人，暢所欲言，自由自在地交流讀書體會，教師是傾聽者、參與者，適時進行有效引導，給予肯定性評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。這些系列活動重在培養學生的興趣，提高閱讀能力，鞏固閱讀效果，激勵學生與書本為友、與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化靈魂、愉悅身心、升華人格，讓學生逐步走向“腹有詩書氣自華”的人生境界。

朱永新教授在《新教育之夢》一書中說：“讀書，是孩子們凈化靈魂的一個重要途徑。”在實現偉大中國夢的征程中，學校要大力加強校園育人環境的建設，豐富學生的精神文化生活，陶冶學生情操，凈化學生心靈，使學生成為會讀書、會審美、會學習、會溝通、會求知、會創新的一代新人。