財經本科院校教師實踐教學能力影響因素及對策研究

袁鯤

摘 要：高素質應用型人才的培養，與教師應用實踐教學能力密切相關。綜合運用問卷調查、主成分分析及因子分析等方法分析財經本科院校教師實踐教學能力的影響因素。在此基礎上，從轉變思想觀念、制定實施辦法及健全考評體系等五個方面提出教師實踐教學能力提升的對策及建議。

關鍵詞：財經本科院校；實踐教學能力；影響因素；教師

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）12-0235-02

引言

為了培養高素質應用型人才，中國高等教育面臨巨大的挑戰。新形勢下，財經本科院校肩負為中國經濟戰線培養經濟、管理、法律等高水平、高層次應用型人才的宏偉任務，迫切需要重新審視人才培養過程中存在的忽視應用、脫離實際及創新缺乏等問題。

高素質應用型人才的培養，取決于多方面的因素，如學科設置、社會環境及教育導向，但從根本上說，與教師的實踐教學能力息息相關。目前中國高等財經本科院校師資培養出現了盲目的研究導向，職稱評審中理論性貢獻壓倒一切等不良現象，相反，對于承擔國家建設任務的應用型人才培養目標視而不見，在一定程度上影響了大學生職業素質的提高，也成為了部分大學生就業困難的重要原因。

一、實踐教學能力影響因素分析

我們在教學實踐中深切地感受到，財經專業學生發現問題、解決問題的能力培養不僅僅在于系統的理論導入，更重要的是應通過案列討論、沙盤推演、方案設計、產品營銷等多種實踐形式，將高度抽象的知識概括轉化為學生的應用實踐技能。這一過程的順利進行，除了要有硬件設備的支撐、專業教師扎實的理論功底，更依賴于教師豐富的實踐教學能力。

就我們所掌握的文獻來看，幾乎沒有關于財經本科院校教師實踐教學能力培養的成功案例，不同類型高校的辦學經驗又不易借鑒。在這種情況下，我們通過廣東某財經本科院校15個不同專業三年級及四年級同學進行隨機抽樣與問卷調查，目的是挖掘學生評價背后教師實踐教學能力的影響因素，并據此提出對策建議。我們共發放了500份問卷調查，實際收回452份。

財經本科院校教師實踐教學能力的測度，不僅需要必須建立一套客觀合理的指標體系，而且需要正確的評估方法。本文在有效獲取問卷調查結果之后，針對影響財經本科院校教師實踐教學能力的各種因素，通過主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實踐教學能力的公共影響因子。具體包括如下幾個步驟：第一，科學合理地設計調查問卷。我們共設計了20個調查項目，每一個調查項目就是一個評價指標，這樣我們的指標體系共包含了20個評價指標；第二，采用主觀賦值法，根據評價指標的不同選項對該指標影響大小確定選項的得分；第三，為了使得評價指標具有正確的實際意義并利于解讀，必須對數據進行規范化與標準化；最后，根據標準化指標數據，測算出教師實踐教學能力的主要影響因子。

為了準確地反映事物特征，人們經常會在模型中包含較多的相關解釋變量，這不僅使得問題復雜，不同數據之間提供的信息也可能發生重疊，甚至抹殺事物的真正本質特征。為了解決這些問題，需要采用降維的思想，將所有指標的信息通過少數幾個指標來反映，因此本文進一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對調查結果進行解讀。但是，應保留多少個主成分或公因子沒有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對大小等，一般的原則是，所選取的因子個數應使得累計方差貢獻率達到85%以上。根據調查結果

二、教師實踐教學能力培養對策建議

根據以上分析本文認為，財經本科院校教師實踐教學能力應包括以下五個方面：第一，課程資源的動態開發能力。根據經濟發展與行業實踐動態開發財經案列、產品設計、營銷方案等方面的課程資源。第二，有效組織實踐教學的協同能力。根據相應的開發課程，整合理論教學資源及社會網絡資源，為學生提供有針對性的實習、實訓機會，并進行事后評價與反饋。第三，實踐教學的產學研結合能力。教師應敏銳跟蹤財經戰線中出現的新現象、新問題，并且創造性地提出解決方案或咨詢建議。第四，應在營銷、管理、會計、金融等方面表現出較強的社會活動能力，并將心得體會傳授給學生。第五，具有運行信息技術實施網路教學、財經數據庫查詢及知識管理的能力。

財經本科院校對于教師實踐教學能力的培養，并非教師個人努力即可實現，更是一個涉及方方面面的系統工程，我們認為，為了達到這一目標，可從以下幾個方面著手：

第一，轉變思想觀念，完善理論與應用并重的人才培養方案。應用型人才培養，首先在于教師實踐教學理念的樹立，學校管理當局應針對性地制定應用型人才培養方案，構成上上下下一以貫之的人才培養指南。只有這樣，才能發揮導向作用，增強教師提高實踐教學能力的危機意識與緊迫感，也只有這樣，教師才會主動加強實踐技能的鍛煉，將基礎理論知識與實踐應用能力結合起來，形成實實在在的實踐教學能力。

第二，廣泛聽取意見，制定教師實踐教學能力培養的具體實施辦法。教師實踐教學能力有助于學生走入社會形成更高的生產力，從根本上說增強了學生的競爭能力。但是也意味著教師在理論創新、課題撰寫之余，付出更多的心血，如積極融入社會實踐活動當中，向企業家學習。

第三，提供持續動力，健全教師實踐教學能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實踐教學能力的考核制度，才能從根本上提供培養應用型人才的內在動力。當前，應盡快把教師實踐教學能力納入教學任務的整體考核之中，改革師資繼續教育體系。

第四，加強產學研結合，為教師提高實踐教學能力打造依托平臺。財經本科院校應在教師培訓、流程設計、新產品開發、畢業生就業等方面與企業開展廣泛合作。應創造各種機會鼓勵財經本科院校教師到基層單位掛職，參與企業經營管理，在互利雙贏的基礎上，歡迎企業高管到學校擔任兼職導師，實現應用型人才培養的同步性與開放性。具體措施如下：按企業需求設計教學計劃，保證教學內容的針對性；與企業聯合開展項目與產品開發，保證教學內容的應用性；開發實訓基地，保證課程教學的仿真性等。

第五，爭取地方政府支持，增強教師實踐教學能力提升的政策性。政府在制定法律法規、激勵政策以及宏觀協調機制等具有主導作用，應利用政府權威，建立校企合作雙贏機制。一是建立動力機制，通過政策導向，對于那些積極參與學校實踐教學活動的企業，如提供實習實訓基地、組織學生參與經營管理活動的競賽、提供場地及活動經費，應給予一定的稅收優惠或政策補貼，并納入企業社會責任履行情況的統計當中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產學研結合提供宏觀與政策指導。

參考文獻：

[1] 付興鋒，張常年，尹天光.應用型本科人才培養中實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2011，（6）：148-150.

[2] 李茹.高職教師教學能力體系構成與培養策略[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2011，（6）：21-24.

[3] 劉華.應用型本科人才培養中存在的問題與對策研究[D].重慶：西南大學，2010.

[4] 姚吉祥.應用型本科院校教師實踐教學能力缺失及對策研究[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2010，（3）：139-142.

[5] 張麗慶，賈縣民.經管類應用型本科實踐教學模式創新研究[J].課程教育研究，2013，（7）：251-252.

[責任編輯 王玉妹]endprint

摘 要：高素質應用型人才的培養，與教師應用實踐教學能力密切相關。綜合運用問卷調查、主成分分析及因子分析等方法分析財經本科院校教師實踐教學能力的影響因素。在此基礎上，從轉變思想觀念、制定實施辦法及健全考評體系等五個方面提出教師實踐教學能力提升的對策及建議。

關鍵詞：財經本科院校；實踐教學能力；影響因素；教師

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）12-0235-02

引言

為了培養高素質應用型人才，中國高等教育面臨巨大的挑戰。新形勢下，財經本科院校肩負為中國經濟戰線培養經濟、管理、法律等高水平、高層次應用型人才的宏偉任務，迫切需要重新審視人才培養過程中存在的忽視應用、脫離實際及創新缺乏等問題。

高素質應用型人才的培養，取決于多方面的因素，如學科設置、社會環境及教育導向，但從根本上說，與教師的實踐教學能力息息相關。目前中國高等財經本科院校師資培養出現了盲目的研究導向，職稱評審中理論性貢獻壓倒一切等不良現象，相反，對于承擔國家建設任務的應用型人才培養目標視而不見，在一定程度上影響了大學生職業素質的提高，也成為了部分大學生就業困難的重要原因。

一、實踐教學能力影響因素分析

我們在教學實踐中深切地感受到，財經專業學生發現問題、解決問題的能力培養不僅僅在于系統的理論導入，更重要的是應通過案列討論、沙盤推演、方案設計、產品營銷等多種實踐形式，將高度抽象的知識概括轉化為學生的應用實踐技能。這一過程的順利進行，除了要有硬件設備的支撐、專業教師扎實的理論功底，更依賴于教師豐富的實踐教學能力。

就我們所掌握的文獻來看，幾乎沒有關于財經本科院校教師實踐教學能力培養的成功案例，不同類型高校的辦學經驗又不易借鑒。在這種情況下，我們通過廣東某財經本科院校15個不同專業三年級及四年級同學進行隨機抽樣與問卷調查，目的是挖掘學生評價背后教師實踐教學能力的影響因素，并據此提出對策建議。我們共發放了500份問卷調查，實際收回452份。

財經本科院校教師實踐教學能力的測度，不僅需要必須建立一套客觀合理的指標體系，而且需要正確的評估方法。本文在有效獲取問卷調查結果之后，針對影響財經本科院校教師實踐教學能力的各種因素，通過主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實踐教學能力的公共影響因子。具體包括如下幾個步驟：第一，科學合理地設計調查問卷。我們共設計了20個調查項目，每一個調查項目就是一個評價指標，這樣我們的指標體系共包含了20個評價指標；第二，采用主觀賦值法，根據評價指標的不同選項對該指標影響大小確定選項的得分；第三，為了使得評價指標具有正確的實際意義并利于解讀，必須對數據進行規范化與標準化；最后，根據標準化指標數據，測算出教師實踐教學能力的主要影響因子。

為了準確地反映事物特征，人們經常會在模型中包含較多的相關解釋變量，這不僅使得問題復雜，不同數據之間提供的信息也可能發生重疊，甚至抹殺事物的真正本質特征。為了解決這些問題，需要采用降維的思想，將所有指標的信息通過少數幾個指標來反映，因此本文進一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對調查結果進行解讀。但是，應保留多少個主成分或公因子沒有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對大小等，一般的原則是，所選取的因子個數應使得累計方差貢獻率達到85%以上。根據調查結果

二、教師實踐教學能力培養對策建議

根據以上分析本文認為，財經本科院校教師實踐教學能力應包括以下五個方面：第一，課程資源的動態開發能力。根據經濟發展與行業實踐動態開發財經案列、產品設計、營銷方案等方面的課程資源。第二，有效組織實踐教學的協同能力。根據相應的開發課程，整合理論教學資源及社會網絡資源，為學生提供有針對性的實習、實訓機會，并進行事后評價與反饋。第三，實踐教學的產學研結合能力。教師應敏銳跟蹤財經戰線中出現的新現象、新問題，并且創造性地提出解決方案或咨詢建議。第四，應在營銷、管理、會計、金融等方面表現出較強的社會活動能力，并將心得體會傳授給學生。第五，具有運行信息技術實施網路教學、財經數據庫查詢及知識管理的能力。

財經本科院校對于教師實踐教學能力的培養，并非教師個人努力即可實現，更是一個涉及方方面面的系統工程，我們認為，為了達到這一目標，可從以下幾個方面著手：

第一，轉變思想觀念，完善理論與應用并重的人才培養方案。應用型人才培養，首先在于教師實踐教學理念的樹立，學校管理當局應針對性地制定應用型人才培養方案，構成上上下下一以貫之的人才培養指南。只有這樣，才能發揮導向作用，增強教師提高實踐教學能力的危機意識與緊迫感，也只有這樣，教師才會主動加強實踐技能的鍛煉，將基礎理論知識與實踐應用能力結合起來，形成實實在在的實踐教學能力。

第二，廣泛聽取意見，制定教師實踐教學能力培養的具體實施辦法。教師實踐教學能力有助于學生走入社會形成更高的生產力，從根本上說增強了學生的競爭能力。但是也意味著教師在理論創新、課題撰寫之余，付出更多的心血，如積極融入社會實踐活動當中，向企業家學習。

第三，提供持續動力，健全教師實踐教學能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實踐教學能力的考核制度，才能從根本上提供培養應用型人才的內在動力。當前，應盡快把教師實踐教學能力納入教學任務的整體考核之中，改革師資繼續教育體系。

第四，加強產學研結合，為教師提高實踐教學能力打造依托平臺。財經本科院校應在教師培訓、流程設計、新產品開發、畢業生就業等方面與企業開展廣泛合作。應創造各種機會鼓勵財經本科院校教師到基層單位掛職，參與企業經營管理，在互利雙贏的基礎上，歡迎企業高管到學校擔任兼職導師，實現應用型人才培養的同步性與開放性。具體措施如下：按企業需求設計教學計劃，保證教學內容的針對性；與企業聯合開展項目與產品開發，保證教學內容的應用性；開發實訓基地，保證課程教學的仿真性等。

第五，爭取地方政府支持，增強教師實踐教學能力提升的政策性。政府在制定法律法規、激勵政策以及宏觀協調機制等具有主導作用，應利用政府權威，建立校企合作雙贏機制。一是建立動力機制，通過政策導向，對于那些積極參與學校實踐教學活動的企業，如提供實習實訓基地、組織學生參與經營管理活動的競賽、提供場地及活動經費，應給予一定的稅收優惠或政策補貼，并納入企業社會責任履行情況的統計當中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產學研結合提供宏觀與政策指導。

參考文獻：

[1] 付興鋒，張常年，尹天光.應用型本科人才培養中實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2011，（6）：148-150.

[2] 李茹.高職教師教學能力體系構成與培養策略[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2011，（6）：21-24.

[3] 劉華.應用型本科人才培養中存在的問題與對策研究[D].重慶：西南大學，2010.

[4] 姚吉祥.應用型本科院校教師實踐教學能力缺失及對策研究[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2010，（3）：139-142.

[5] 張麗慶，賈縣民.經管類應用型本科實踐教學模式創新研究[J].課程教育研究，2013，（7）：251-252.

[責任編輯 王玉妹]endprint

摘 要：高素質應用型人才的培養，與教師應用實踐教學能力密切相關。綜合運用問卷調查、主成分分析及因子分析等方法分析財經本科院校教師實踐教學能力的影響因素。在此基礎上，從轉變思想觀念、制定實施辦法及健全考評體系等五個方面提出教師實踐教學能力提升的對策及建議。

關鍵詞：財經本科院校；實踐教學能力；影響因素；教師

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）12-0235-02

引言

為了培養高素質應用型人才，中國高等教育面臨巨大的挑戰。新形勢下，財經本科院校肩負為中國經濟戰線培養經濟、管理、法律等高水平、高層次應用型人才的宏偉任務，迫切需要重新審視人才培養過程中存在的忽視應用、脫離實際及創新缺乏等問題。

高素質應用型人才的培養，取決于多方面的因素，如學科設置、社會環境及教育導向，但從根本上說，與教師的實踐教學能力息息相關。目前中國高等財經本科院校師資培養出現了盲目的研究導向，職稱評審中理論性貢獻壓倒一切等不良現象，相反，對于承擔國家建設任務的應用型人才培養目標視而不見，在一定程度上影響了大學生職業素質的提高，也成為了部分大學生就業困難的重要原因。

一、實踐教學能力影響因素分析

我們在教學實踐中深切地感受到，財經專業學生發現問題、解決問題的能力培養不僅僅在于系統的理論導入，更重要的是應通過案列討論、沙盤推演、方案設計、產品營銷等多種實踐形式，將高度抽象的知識概括轉化為學生的應用實踐技能。這一過程的順利進行，除了要有硬件設備的支撐、專業教師扎實的理論功底，更依賴于教師豐富的實踐教學能力。

就我們所掌握的文獻來看，幾乎沒有關于財經本科院校教師實踐教學能力培養的成功案例，不同類型高校的辦學經驗又不易借鑒。在這種情況下，我們通過廣東某財經本科院校15個不同專業三年級及四年級同學進行隨機抽樣與問卷調查，目的是挖掘學生評價背后教師實踐教學能力的影響因素，并據此提出對策建議。我們共發放了500份問卷調查，實際收回452份。

財經本科院校教師實踐教學能力的測度，不僅需要必須建立一套客觀合理的指標體系，而且需要正確的評估方法。本文在有效獲取問卷調查結果之后，針對影響財經本科院校教師實踐教學能力的各種因素，通過主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實踐教學能力的公共影響因子。具體包括如下幾個步驟：第一，科學合理地設計調查問卷。我們共設計了20個調查項目，每一個調查項目就是一個評價指標，這樣我們的指標體系共包含了20個評價指標；第二，采用主觀賦值法，根據評價指標的不同選項對該指標影響大小確定選項的得分；第三，為了使得評價指標具有正確的實際意義并利于解讀，必須對數據進行規范化與標準化；最后，根據標準化指標數據，測算出教師實踐教學能力的主要影響因子。

為了準確地反映事物特征，人們經常會在模型中包含較多的相關解釋變量，這不僅使得問題復雜，不同數據之間提供的信息也可能發生重疊，甚至抹殺事物的真正本質特征。為了解決這些問題，需要采用降維的思想，將所有指標的信息通過少數幾個指標來反映，因此本文進一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對調查結果進行解讀。但是，應保留多少個主成分或公因子沒有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對大小等，一般的原則是，所選取的因子個數應使得累計方差貢獻率達到85%以上。根據調查結果

二、教師實踐教學能力培養對策建議

根據以上分析本文認為，財經本科院校教師實踐教學能力應包括以下五個方面：第一，課程資源的動態開發能力。根據經濟發展與行業實踐動態開發財經案列、產品設計、營銷方案等方面的課程資源。第二，有效組織實踐教學的協同能力。根據相應的開發課程，整合理論教學資源及社會網絡資源，為學生提供有針對性的實習、實訓機會，并進行事后評價與反饋。第三，實踐教學的產學研結合能力。教師應敏銳跟蹤財經戰線中出現的新現象、新問題，并且創造性地提出解決方案或咨詢建議。第四，應在營銷、管理、會計、金融等方面表現出較強的社會活動能力，并將心得體會傳授給學生。第五，具有運行信息技術實施網路教學、財經數據庫查詢及知識管理的能力。

財經本科院校對于教師實踐教學能力的培養，并非教師個人努力即可實現，更是一個涉及方方面面的系統工程，我們認為，為了達到這一目標，可從以下幾個方面著手：

第一，轉變思想觀念，完善理論與應用并重的人才培養方案。應用型人才培養，首先在于教師實踐教學理念的樹立，學校管理當局應針對性地制定應用型人才培養方案，構成上上下下一以貫之的人才培養指南。只有這樣，才能發揮導向作用，增強教師提高實踐教學能力的危機意識與緊迫感，也只有這樣，教師才會主動加強實踐技能的鍛煉，將基礎理論知識與實踐應用能力結合起來，形成實實在在的實踐教學能力。

第二，廣泛聽取意見，制定教師實踐教學能力培養的具體實施辦法。教師實踐教學能力有助于學生走入社會形成更高的生產力，從根本上說增強了學生的競爭能力。但是也意味著教師在理論創新、課題撰寫之余，付出更多的心血，如積極融入社會實踐活動當中，向企業家學習。

第三，提供持續動力，健全教師實踐教學能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實踐教學能力的考核制度，才能從根本上提供培養應用型人才的內在動力。當前，應盡快把教師實踐教學能力納入教學任務的整體考核之中，改革師資繼續教育體系。

第四，加強產學研結合，為教師提高實踐教學能力打造依托平臺。財經本科院校應在教師培訓、流程設計、新產品開發、畢業生就業等方面與企業開展廣泛合作。應創造各種機會鼓勵財經本科院校教師到基層單位掛職，參與企業經營管理，在互利雙贏的基礎上，歡迎企業高管到學校擔任兼職導師，實現應用型人才培養的同步性與開放性。具體措施如下：按企業需求設計教學計劃，保證教學內容的針對性；與企業聯合開展項目與產品開發，保證教學內容的應用性；開發實訓基地，保證課程教學的仿真性等。

第五，爭取地方政府支持，增強教師實踐教學能力提升的政策性。政府在制定法律法規、激勵政策以及宏觀協調機制等具有主導作用，應利用政府權威，建立校企合作雙贏機制。一是建立動力機制，通過政策導向，對于那些積極參與學校實踐教學活動的企業，如提供實習實訓基地、組織學生參與經營管理活動的競賽、提供場地及活動經費，應給予一定的稅收優惠或政策補貼，并納入企業社會責任履行情況的統計當中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產學研結合提供宏觀與政策指導。

參考文獻：

[1] 付興鋒，張常年，尹天光.應用型本科人才培養中實踐教學體系的構建[J].實驗室研究與探索，2011，（6）：148-150.

[2] 李茹.高職教師教學能力體系構成與培養策略[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2011，（6）：21-24.

[3] 劉華.應用型本科人才培養中存在的問題與對策研究[D].重慶：西南大學，2010.

[4] 姚吉祥.應用型本科院校教師實踐教學能力缺失及對策研究[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2010，（3）：139-142.

[5] 張麗慶，賈縣民.經管類應用型本科實踐教學模式創新研究[J].課程教育研究，2013，（7）：251-252.

[責任編輯 王玉妹]endprint