高校足球教學中的技戰(zhàn)術教學研究

羅 代

(河南城建學院體育教學部，河南平頂山467036)

現代足球比賽，隨著隊員身體素能和素質的優(yōu)化，加上攻防都比較嚴格，比賽的激烈使得攻防區(qū)域也跟著擴大，這就給控球帶來了很大難度，傳球受到了嚴密的防守［1］.在這種狀況下，利用有效的技戰(zhàn)術組織好球隊的進攻，是當前足球隊獲勝的一個重要砝碼［2］.這就意味著對于足球比賽來說，技戰(zhàn)術對比賽的勝算起著至關重要的作用.

從我國高校的當前教學實際來看，我國高校的足球技戰(zhàn)術教學是技戰(zhàn)術分開教學的，而且通常是在基本的理論教學之后，給予一定時間的訓練.體育教師很少通過經常的足球賽事來觀察學生的技戰(zhàn)術領悟程度，也很少組織賽事讓學生自主領悟如何利用技戰(zhàn)術去應對別的球隊挑戰(zhàn)，這就使得我國高校學生在足球比賽中的技戰(zhàn)術應用能力較差.因此，在高校足球教學中加強技戰(zhàn)術的訓練，有利于強化高校學生的技戰(zhàn)術意識，提高高校學生的足球競技能力.

1 高校當前的足球技戰(zhàn)術教學安排

從我國大多數高校的足球教學實際來看，足球技戰(zhàn)術通常分為二個階段的教學安排，即技術教學和戰(zhàn)術教學.

1.1 高校足球技術教學階段的教學任務

高校足球的技術教學通常會分為三個階段:即技術分解教學、技術鞏固教學和技術提升教學.

1.1.1 技術分解教學的任務

技術分解教學的任務首先是根據足球技術的教學安排，分步驟為學生講解主要的足球技術理論知識，讓學生從理論上掌握足球主要技術的名稱、技術要點、技術應用的難點等.其次，對足球技術進行動作示范，可以采用多媒體課件，將技術的分解動作通過慢鏡頭展示，讓學生更為真實地觀察技術的結構構成與應用要點，避免學生抓不住技術的要點［3］.最后，讓學生訓練技術，通過訓練讓學生領悟如何恰當地應用技術，了解技術的特點，把握技術的運動規(guī)律.

1.1.2 技術鞏固階段的教學任務

在已有的教學理論與實踐基礎上，對學生的基本技術掌握情況進行考察，分析學生在某些技術方面表現的不足之處，創(chuàng)新通過多媒體演示，指出學生在技術方面的問題，讓學生從演示技術中尋找差距，找出問題原因，然后去改正自己在技術方面的不足.

在技術訓練方面，讓學生對一些比較難以掌握的技術進行重復練習.在訓練中讓學生分成小組，互相監(jiān)督同學技術應用掌握不當的地方，通過互相學習，讓學生互相糾正技術動作不到位的地方，提高學生技術動作的精確性［4］.

1.1.3 技術提升階段的教學任務

技術提升階段的教學任務主要是在學生已經熟練掌握技術的情況下，對學生傳球、射球、控球、運球等技術應用能力進行全面考察，通過觀摩足球比賽，讓學生領悟技術的速度、靈活性和應變等對比賽的意義，讓學生對技術的應用現實有個大致的了解.

加大學生對足球技術的強化訓練，使學生在相關技術的速度、應變等方面有所提升.并通過同學間的相互練習，提高學生在實際應用技術中的反應能力.使學生通過相互訓練，學會在有干擾的情況下應用技術，鍛煉學生技術應用方面的靈活性.

1.2 高校足球戰(zhàn)術教學安排

高校足球戰(zhàn)術教學任務主要分為兩個階段進行安排，即戰(zhàn)術理論教學階段與戰(zhàn)術訓練階段.戰(zhàn)術理論教學主要根據教材的戰(zhàn)術安排對進攻戰(zhàn)術和防守戰(zhàn)術等進行講解［5］，并對當前足球賽中主要應用的戰(zhàn)略部署進行講解，并通過實際的比賽讓學生了解不同戰(zhàn)術在比賽中的應用.

戰(zhàn)術的實踐教學主要通過學生的足球比賽來實施，通過組織學生在課堂上的短時比賽，讓學生掌握戰(zhàn)術的應用，去自我體驗攻防戰(zhàn)術的應用，隊員之間的配合，隊員的攻防部署安排等，包括以何種隊型去做好進攻與防守等［6］.

讓學生在比賽和比賽觀摩中，切實體會戰(zhàn)術的應用，并靈活應用技術.同時，通過切身體驗，總結技戰(zhàn)術的實際應用經驗和教訓，并對比賽中技戰(zhàn)術應用不足的地方進行分析，總結技戰(zhàn)術的應用知識，并形成經驗在同學中共享，使學生在比賽中不斷提高技戰(zhàn)術的應用能力［7］.

2 足球技戰(zhàn)術教學改進實驗

2.1 實驗目的與對象

2.1.1 實驗目的

從我國當前的高校足球教學實際來看，很多教師在足球技戰(zhàn)術教學中采用的是技術教學和戰(zhàn)術教學分開教學.并且技戰(zhàn)術都是教材上比較陳舊的內容，并沒有當前足球賽事中的技戰(zhàn)術分析，也未有組織學生就當前的各種足球比賽去分析球隊在比賽中運用的技戰(zhàn)術，更沒能經常組織比賽讓學生去領悟足球比賽中技戰(zhàn)術的應用，從而導致學生在足球比賽中只會用蠻力，難以發(fā)揮出足球技戰(zhàn)術的魅力，使得學生的足球比賽缺乏看點.基于此，在此對足球技戰(zhàn)術教學進行改進嘗試，目的在于借助教學創(chuàng)新，幫助學生提高技戰(zhàn)術的應用能力.

2.1.2 實驗對象

選取河南城建學院2011級自己任教的兩個班級，選取20名男生作為足球技戰(zhàn)術教學創(chuàng)新的實驗班學生，選取20名男生作為對照班學生.

2.2 教學實驗設計

2.2.1 實驗前的準備

實驗班的20名學生采用新的足球技戰(zhàn)術教學方法上課，對照班的學生與其他學生一樣上常規(guī)的足球教學課，實驗期限為2012年9月初－2013年6月初，即一個學年.在教學實驗開始前，對照班學生分4組，實驗班的男生分4組，分別與河南城建學院、平頂山學院、平頂山教育學院、河南質量工程職業(yè)學院等四所高校的校足球隊進行了比賽，以比賽最后的進球命中率為成績，對學生的技戰(zhàn)術應用情況進行測試，其中進球命中率=進球數/射門次數.

2.2.2 實驗課程設計

對照班的足球技戰(zhàn)術教學課程設計:第一階段:技術教學階段，學習時間為一個學期.主要教學任務是對基本的足球技術進行講解，主要以技術訓練為主，讓學生加強技術應用訓練.第二階段:戰(zhàn)術教學階段，教學時間為一個學期.主要教學任務是講解足球比賽中的攻防戰(zhàn)術，以戰(zhàn)術訓練為主，讓學生在課堂兩兩練習如何攻防，對照班的學生每周安排一次分組比賽，每月組織一次外校的足球比賽.

實驗班的足球技戰(zhàn)術教學課程安排:第一階段，技戰(zhàn)術理論與分析教學，從9月中旬開始到10月底結束，教學時間為一個月.主要教學任務是給學習講解主要的技術和戰(zhàn)術，讓學生觀摩世界杯足球賽，教會學生如何去分析和揣摩足球比賽中雙方的技戰(zhàn)術安排，讓學生明晰如何利用球員的技術優(yōu)勢去組織全隊的足球戰(zhàn)術［8］;同時讓學生明白只有了解球員的技術優(yōu)勢，才能夠使各個隊員都能夠明白整個戰(zhàn)術安排的深奧之處，才能夠互相配合將技戰(zhàn)術的優(yōu)勢給發(fā)揮出來，從而打一場漂亮賽.這個階段的創(chuàng)新就是將基本的理論教給學生，讓學生自己去領會技術要領，自己去分析戰(zhàn)術的運用，自己揣摩如何運用戰(zhàn)術等等.第二階段，足球技戰(zhàn)術比賽訓練，教學時間為1個學期零3個月.第二階段的足球技戰(zhàn)術教學任務是在課堂上學生分成4組進行足球比賽，比賽時剩余的2組組成教練組，分別給比賽的2組做教練，給比賽中的球隊出謀劃策，并觀摩2組的技戰(zhàn)術應用優(yōu)勢.比賽結束之后，對每個隊員的技術優(yōu)劣勢進行分析，討論每個隊的戰(zhàn)術運用的失誤之處，互相聽取別的同學給自己的建議等等.同時，為了檢驗學生的技戰(zhàn)術應用情況，每周組織實驗班學生與河南城建學院自己的校足球隊或平頂山其他高校的校足球隊進行一次比賽，讓學生通過與強隊的比賽，檢查自己的技戰(zhàn)術方面的差距，從而學習強隊的經驗，對自己不足之處進行改進，讓學生學會自主成長，鍛煉學生自主運用技戰(zhàn)術的能力.此外，每個月組織學生觀摩一次在平頂山舉行的足球比賽，讓學生去現場觀摩強隊的技戰(zhàn)術應用，使學生從中尋找自己的榜樣來不斷提高自己的技術應用，從中領會其他球隊與球員是如何在比賽中合理應用技戰(zhàn)術的.

2.2.3 實驗后的成績測試

在教學實驗結束后，仍然是實驗班的男生分4組，對照班的學生分4組，分別與河南城建學院、平頂山學院、平頂山教育學院、河南質量工程職業(yè)學院等四所高校的校足球隊分別進行比賽，依然以比賽最后的進球命中率為成績，對學生的技戰(zhàn)術應用情況進行測試.

3 教學實驗結果分析與建議

3.1 教學實驗結果分析

根據足球技戰(zhàn)術教學實驗前后對照班學生與實驗班學生分別與其他4個校隊進行的比賽，統(tǒng)計每個隊的最后進球命中率結果，將結果按照對照班與實驗班分成4組數據.根據實驗前后實驗班與對照班的進球命中率情況，應用統(tǒng)計分析軟件對數據結果進行處理，得到了如表1所示的結果.

表1 實驗前后實驗班與對照班進球命中率情況數據分析

由表1可以看出，實驗前后，對照班學生的進球命中率的p值水平為0.046＜0.05，說明對照班學生在實驗后進球命中率也有所提高，但效果不是很明顯;實驗前后，實驗班的進球命中率p值水平為0.0012＜0.01，說明實驗班學生的進球命中率有了比較明顯的提高.實驗前實驗班與對照班的進球命中率都不高，都約為17%，實驗班只比對照班高一點0.26%，經過p值檢驗，對照班與實驗班之間的p值水平為0.894＞0.05，這說明實驗對照班男生與實驗班男生在進球命中率表現上沒有差異，雙方水平比較相當.實驗后的對照班與實驗班的進球命中率都有所增加，實驗班的進球命中率提高了36.82%，對照班的進球命中率提高了8.96%;對照班與實驗班在實驗后的p值水平為0.0029＜0.01，說明實驗后，對照班學生與實驗班學生的進球命中率有了顯著的差異.由此驗證，實驗教學中采用技戰(zhàn)術比賽訓練教學方法可以有效提高學生的進球命中率，使學生的技戰(zhàn)術應用水平有了大幅提升.

3.2 對足球技戰(zhàn)術教學的建議

足球技戰(zhàn)術教學盡可能多讓學生參與比賽.通過足球技戰(zhàn)術教學方法試驗，可以看出，讓學生經常參加足球比賽，可以提高學生的實戰(zhàn)經驗，使學生在比賽中學會如何發(fā)揮技術優(yōu)勢，如何在戰(zhàn)術中做好協(xié)調，從而可以在隊員的靈活配合下提高進球命中率.

技戰(zhàn)術教學內容要及時更新.現代足球技戰(zhàn)術教材上的內容都比較陳舊，已經完全滯后于現代足球賽的技戰(zhàn)術發(fā)展.因此，可以通過體育教研組及時對足球技戰(zhàn)術的教學內容進行更新，以便用最新的足球技戰(zhàn)術知識武裝高校學生.

給予學生更大的知識構建自由.大學生已經有足夠的知識建構能力，學生自己主動去總結的經驗和教訓，比之教師言傳身教的一些理論與技法對學生更有用.因此，在教師的合理引導下，多讓學生自己探討下技戰(zhàn)術知識，更能夠幫助學生提高技戰(zhàn)術應用能力.

［1］ 王朝信.現代競技足球高水平足球隊進攻能力的探討［J］.首都體育學院學報，2008，20(2):98－100.

［2］ 張乾偉，余利榮，張來成.足球控制中場打法新特征分析［J］.成都體育學院學報，2009，35(4):53－55.

［3］ 宮金濤.普通高校足球技戰(zhàn)術教學訓練方法［J］.民營科技，2012(9):159.

［4］ 羊勇智.現代足球戰(zhàn)術訓練特征的研究［J］.科教導刊，2011(23):81－82.

［5］ 陳偉慈.現代足球運動防守戰(zhàn)術探討［J］.文體用品與科技，2013(8):170－171.

［6］ 李慧.足球技戰(zhàn)術訓練過程理論研究［J］.網絡導報.在線教育，2012(20):168－169.

［7］ 翟偉忠.現代足球雙后腰陣型后腰球員技戰(zhàn)術打法分析［J］.當代體育科技，2013(10):32－33.

［8］ 陳召.足球技戰(zhàn)術訓練系統(tǒng)的控制理論研究［J］.體育科技文獻通報，2009(5):44－46.