多元文化視角下英語教學(xué)反思的主要形態(tài)和方法

劉新星

摘 要：教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)反思，這樣才能夠找到自身教學(xué)中存在的不足，有針對(duì)性地制訂調(diào)整方案，從而 達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語教師需要從多元化的角度對(duì)教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方法進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升英語的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多元文化；英語教學(xué)；反思分析；形態(tài)；方法

英語是傳播文化的重要語言工具。教師在教學(xué)時(shí)需要制訂科學(xué)的教學(xué)方案，及時(shí)反思教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)工作的不足，從中找到更加科學(xué)的教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。所以，教師在今后的教學(xué)中需要從多元文化角度出發(fā)，用包容的心態(tài)對(duì)待外來文化，拓展學(xué)生的人文視野，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、多元文化視角下的英語反思形態(tài)

1.教學(xué)前反思

教學(xué)前反思是一種反思形態(tài)，指教師在教學(xué)前結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容，并且能夠考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。教師要想做好教學(xué)前反思工作，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后按照教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)英語，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

2.教學(xué)中反思

教學(xué)中反思需要教師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且還要做好教學(xué)的反思工作，才能夠達(dá)到教學(xué)中反思的效果。如果教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題的應(yīng)變能力不強(qiáng)，將會(huì)影響英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。要想做好教學(xué)中的反思工作，教師就要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)學(xué)生課堂上的反饋信息，及時(shí)分析教學(xué)狀況，并作出課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生從更加多元化的角度認(rèn)識(shí)英語、學(xué)習(xí)英語，從而達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。英語教師在課堂上還要反思自身教學(xué)內(nèi)容是否顧及文化多元化的差異，并作出科學(xué)的調(diào)整，在拓展學(xué)生英語文化視野的同時(shí)，提升英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)后反思

在以往的教學(xué)中，雖然有教學(xué)后的反思工作，但是由于教師對(duì)該工作不夠重視，導(dǎo)致反思工作不及時(shí)、不到位，從而影響英語教學(xué)水平。多元文化視角下的英語教學(xué)反思工作要求教師不僅要在課后反思自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要反思教學(xué)文化背景的設(shè)計(jì)。比如：教學(xué)課堂語言應(yīng)用是否到位，教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。通過對(duì)問題的分析，教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)上存在的不足，然后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。

二、多元文化視角下的英語反思方法

1.問題清單法

在教學(xué)后，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)中存在的問題列出問題清單，通過問題清單進(jìn)行自我審視，從而調(diào)整教學(xué)理念，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。教師需要從以下方面考慮問題：第一，教學(xué)目標(biāo)是否符合多元文化教學(xué)要求；第二，教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)需求，是否能夠有效拓展學(xué)生的文化視野；第三，教學(xué)方法、效率如何，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)有什么問題；第四，教學(xué)過程中學(xué)生有什么疑問；第五，學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率如何。通過對(duì)這些問題的思考，英語教師能夠更清醒地認(rèn)識(shí)自身教學(xué)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在多文化背景下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.教學(xué)日志法

教學(xué)日志法是指教師記錄教學(xué)過程中遇到的重要問題，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)與分析。因此，在今后的教學(xué)反思中，教師要充分利用好該方法，從而及時(shí)找到教學(xué)的不足，制訂更加科學(xué)的方案，提升英語課堂的整體水平。例如：學(xué)生在探討“Honesty is the best policy”的話題時(shí)，就可以記錄學(xué)生在探討時(shí)由于東西方的文化差異導(dǎo)致的結(jié)論差異，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以日志形式保存下來的教學(xué)總結(jié)，教師能夠提醒教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并在今后教學(xué)中盡量避免這些類型問題的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)日志包含的內(nèi)容豐富，除了包括教學(xué)中遇到的具體事件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)以及教學(xué)問題之外，還可以包括師生之間的對(duì)話、教學(xué)方法等。教師只有對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面分析，才可以更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，找到更適合學(xué)生的英語教學(xué)方法，最終提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)交流法

英語教師從多元文化視角出發(fā)，拓展學(xué)生英語課堂的文化內(nèi)容，這樣會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，因此教師在制訂教學(xué)方案時(shí)需要保證教學(xué)內(nèi)容難度的適度性，在拓展學(xué)生英語文學(xué)視野的同時(shí)，給予學(xué)生更多的英語學(xué)習(xí)空間。教師要想做好相應(yīng)的教學(xué)反思工作，就要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。教師之間也可以進(jìn)行教學(xué)交流，如互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同完成教學(xué)成果等交流形式。尤其是年輕教師，應(yīng)該積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的英語專業(yè)知識(shí)，提高人文素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的英語教學(xué)資源，以滿足英語學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要做好相應(yīng)的反思工作，及時(shí)找到自身教學(xué)上的不足，并制訂出科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要積極拓展學(xué)生的文化視野，讓他們認(rèn)識(shí)到英語文化學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，做好教學(xué)反思工作，為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

鄭小龍.多元文化視角下大學(xué)英語文化教學(xué)研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2013.