信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

張繼東　易紅燕

摘 要：構(gòu)建IT專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以提高信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量評(píng)價(jià)；創(chuàng)業(yè)型人才；教學(xué)質(zhì)量；信息技術(shù)

一、目前國(guó)內(nèi)外的研究狀況

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，特別是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為一種新的教育趨勢(shì)。2011年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表《“高等教育的展望與行動(dòng)”世界宣言》，指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題；畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”

我國(guó)高校也開(kāi)始重視實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。”目前，國(guó)內(nèi)已有30多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)教育正逐漸成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。

總結(jié)國(guó)外創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀可以看出，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，必須從教學(xué)方面入手。教學(xué)質(zhì)量的高低是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵，必須構(gòu)建一個(gè)比較完整的數(shù)量化評(píng)價(jià)體系。對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量的數(shù)量化評(píng)價(jià)的研究無(wú)疑具有十分重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值。

二、信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究方案

研究方案擬定如下：（1）國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀研究。（2）信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)分析。（3）信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究。（4）信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建研究。（5）信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的案例驗(yàn)證。

三、研究需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

研究需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要有：（1）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)體系的構(gòu)建。（2）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的數(shù)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重體系的構(gòu)建。（3）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的數(shù)量化評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建。（4）針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)策研究。

四、創(chuàng)新性分析

研究主要以信息技術(shù)類專業(yè)為對(duì)象，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)，因而其特色主要表現(xiàn)在：一是多學(xué)科交叉性，本課題將綜合運(yùn)用管理學(xué)、高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、系統(tǒng)論、社會(huì)學(xué)調(diào)查與研究方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行體系的構(gòu)建；二是實(shí)踐性，緊密結(jié)合教學(xué)工作和人才培養(yǎng)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、研究和實(shí)踐，要對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，而不是構(gòu)建高等教育的“烏托邦”；三是時(shí)代性，課題研究緊密合高等教育的改革和發(fā)展，并運(yùn)用科學(xué)的管理思想和理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新性主要有：（1）研究對(duì)象的創(chuàng)新性。從已有的研究文獻(xiàn)來(lái)看，研究者對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究一般著眼于整個(gè)高等教育。而不同類型、不同層次的高校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面應(yīng)有不同的特點(diǎn)，在研究它們共性的同時(shí)，更要把握其獨(dú)特個(gè)性；（2）研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，已有的研究一般只是局限于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的某個(gè)方面或某個(gè)階段，不夠深入，也不系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的體系，需要高校在教育、教學(xué)及管理等各方各面進(jìn)行整體、系統(tǒng)地變革和創(chuàng)新。所以如何以創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值取向，構(gòu)建適合于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量的數(shù)量化評(píng)價(jià)體系，形成IT類專業(yè)大學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，需要本課題組予以進(jìn)一步的探索和研究。

五、研究展望

本研究為信息技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了一套完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、權(quán)重體系和評(píng)價(jià)模型，為相關(guān)院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了參考依據(jù)。其推廣途徑主要是通過(guò)對(duì)該指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用，逐步完善，逐步開(kāi)展。

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