英語原聲電影在非英語專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊艷

摘 要：對(duì)于當(dāng)今校園中非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語教學(xué)的方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的語言實(shí)踐能力都有著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)方法中，原聲電影由于能讓學(xué)生真切體味到英語的原汁原味，所以具有不可替代的作用。本文著重介紹了如何在教學(xué)中應(yīng)用原聲電影以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：英語原聲電影；非英語專業(yè)；英語教學(xué)；應(yīng)用

對(duì)于大學(xué)生來講，其英語學(xué)習(xí)是在較高的起點(diǎn)上展開的，所以就對(duì)教師提出了要求——要尋找到適合這一較高程度的英語教學(xué)方法。因此，在日常的英語教學(xué)中，應(yīng)該摒棄中學(xué)時(shí)期單純地為了考試而進(jìn)行的英語教學(xué)，而應(yīng)該以全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)。英語的教學(xué)過程中應(yīng)突出實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性，全面地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重語言環(huán)境對(duì)學(xué)生語言能力的影響。

一、電影選材上要與教材內(nèi)容結(jié)合

原聲電影內(nèi)容龐大，涉及到各種類型的影片，有我們熟悉的劇情片、動(dòng)作片、喜劇片等。但是，并非所有類型的電影都適合作為原聲電影運(yùn)用到課堂中，只有原聲電影內(nèi)容與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的才能在電影的幫助下更好地提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化和理解。大學(xué)本科期間的非英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的教材難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高中英語教材，教材中涉及到大量關(guān)于世界各個(gè)國家和地區(qū)的歷史、社會(huì)、文化等方面的知識(shí)點(diǎn)。單純依靠英語教師的講解，一方面學(xué)生印象并不深刻，不能全面、系統(tǒng)、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容；另一方面，這種講授方式單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。如果在教材講授過程中結(jié)合相關(guān)的影片材料，讓原聲電影成為“課本”的副本的話，不但可以幫助教師傳授書本知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。所以在教學(xué)中，英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影至少要符合以下要求：一是影片的對(duì)白內(nèi)容要清晰簡(jiǎn)短，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能保證學(xué)生接收的是純正、地道的英語，便于提高學(xué)生的聽力水平和口語能力。

二、英語教學(xué)過程中有效利用原聲電影

教師在播放影片的時(shí)候可以根據(jù)實(shí)際情況選擇在授課前觀看，也可以在授課后根據(jù)影片在教學(xué)中的作用決定觀看時(shí)間。如果是為了導(dǎo)入課程的內(nèi)容，就應(yīng)該放到課前觀看，如果是為了總結(jié)所講的內(nèi)容或者是把電影的內(nèi)容作為一個(gè)案例材料為大家呈現(xiàn)的話，那么就應(yīng)該選擇課程講解過程中或者是課程將要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行觀看，這些都要根據(jù)授課需要進(jìn)行安排。如在講授The Titanic Puzzle單元時(shí)，最好在授課前放映相關(guān)的記錄片，使學(xué)生對(duì)其相關(guān)的背景資料有個(gè)粗略的了解，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好地理解。之后再對(duì)這一單元進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上就容易得多。課本中如果有文化、習(xí)俗方面的內(nèi)容，那么最好選擇在授課過程中進(jìn)行影片放映，因?yàn)樵谶@一過程中教師可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明，把影片內(nèi)容融入課程內(nèi)容中，成為講課內(nèi)容的一個(gè)組成部分。同時(shí)，教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。所以，在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有的放矢，緊緊地抓住學(xué)生的興趣所在，去尋找適合學(xué)生的素材。

三、原聲電影在英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，電影的選材要有一定的思想深度和內(nèi)涵。本科生已經(jīng)具備了較高的認(rèn)知能力，大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)也是處于較高水平的英語學(xué)習(xí)階段。所以，學(xué)生在觀看電影的過程中并不僅限于對(duì)畫面的簡(jiǎn)單欣賞，而是對(duì)影片要有一定的思考空間，能夠產(chǎn)生共鳴。其次，電影字幕的選擇要有針對(duì)性。對(duì)大學(xué)生來說，通過影視字幕不僅能比較好地獲得對(duì)語料內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、詞語、句式記憶更佳。也就是說，只有視、讀、聽為一體的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真切地感受到來自畫面、話語和字幕的多重刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，播放英文電影時(shí)該不該添加字幕，或者是單一地選擇英文字幕或者中文字幕，或者是兩種結(jié)合起來，很多學(xué)生和教師都有疑惑。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)問題，不能孤立、教條地研究，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語言能力，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析。因此，把原聲電影引入課堂教學(xué)的實(shí)踐過程，對(duì)教師提出了新的要求，要求教師能夠明確自己播放電影內(nèi)容的重要意義所在，不是單純地為了賞析，而是要與課程相結(jié)合，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的引路人和評(píng)價(jià)者的角色。

總的來說，運(yùn)用原聲電影組織非英語專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)自然的語言文化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也符合本科這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在日常教學(xué)和實(shí)踐中，通過這種方式不僅能幫助學(xué)生全面深入地理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生置身于原汁原味的英語環(huán)境中，真切地感受那濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學(xué)中是進(jìn)行文化和語言教學(xué)的重要媒介，是一種有效的教學(xué)手段和方法。對(duì)學(xué)生來說，英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的歷史、文化、地理環(huán)境以及社會(huì)背景，同時(shí)也可以培養(yǎng)語感，提高聽說能力，擴(kuò)充文化背景知識(shí)，掌握英語語言風(fēng)格，豐富語言文化知識(shí)和技能。