中職英語教學研究

李淑麗

摘 要：英語作為中職生必修的文化課之一，其重要性是顯而易見的，然而目前的中職英語教學進行得卻并不順利。針對這一問題，本文從兩個方面進行研究并得出結論：一是中職生對英語學習缺乏積極主動性；二是教師對學情分析不夠，沒能從根本上把握學生學習中遇到的困難，所采用的教學策略不適合學生現狀。針對這些問題，文章總結了一些有效措施，在中職英語教學中進行了推廣，效果顯著。

關鍵詞：中職英語；認知；教學策略；寬容

英語是中等職業學校的主要文化課程之一。英語作為一種國際語言，在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎知識，運用英語進行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。

一、中職生英語學習現狀

目前大專院校和高中的不斷擴招使得在兩者夾縫中生存的各中職學校的學生結構發生了很大變化，生源質量越來越差：大部分學生是經過普通高中或其他分數要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強逼來上學的。

中職學生的英語學習與其他學生相比，大體有以下特點：

1.對英語學習的重要性缺乏認知

理論上講，中職學生選擇職業學校是為了更好地擇業、就業，因此他們往往存在重專業課、輕文化課的思想，認為只要專業課學好了就行，文化課學不學無所謂。

2.英語基礎相當薄弱

大多中職學生都是普通高中落榜進入中職學校的，他們文化課尤其是英語基礎極差，有個別學生甚至英語中考成績是個位數。

3.英語學習的目的和動機與普通高中學生大不相同

大部分普通高中學生對待自己的英語學習有一種義務感、緊迫感和責任感。他們的英語學習相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分中職學生則不同，他們不是為今后的學習而學習的，他們完全是沖著一個“飯碗”而來的，他們對英語的學習是以是否對這個“飯碗”有用來衡量的，所以說中職生學習英語完全是基于自己對英語學習的興趣或對英語學習的需要。

4.有學習英語的潛能

中職學生雖然英語基礎普遍不高、底子很薄、學習英語效率很低，但他們也有許多普通高中學生所不具有的優勢。例如：中職學生對需要動手、動口的活動表演欲望很強，對集體活動較為積極，這些優點為他們英語學習活動的開展提供了契機。

二、中職英語教學策略

面對中職學生的自身狀況，在教學中教師可以參考以下方法：

1.走進中職學生的內心，建立真誠的師生情誼

學生進入中專學習時，已學了多年英語，數次考試中的接連失敗、初中英語教師的冷眼相待致使他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的自卑想法。因此，教師應主動接近他們，用積極的態度、真誠的微笑來縮短師生之間的距離，鼓勵他們從頭再來，一步一個腳印，一定會學好英語的。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心和自尊心，渴望進步，他們只是由于各種因素造成了成績差。中職英語教師應充分利用課余時間深入學生中間，同他們聊天，聊他們感興趣的話題，關心他們的日常生活，了解他們的個性發展特點，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

2.以寬容的心態對待學生

中職學生在自我紀律約束和英語自主學習方面自覺性都不高，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十六七歲的孩子，在自身學習自卑的心理陰影下，教師一個寬容的微笑，一個會意的眼神，都會使他們產生巨大的學習動力。

3.夯實基本功，創設愉悅課堂

英語作為一種交際工具，是一門實踐性很強的課程，而大多數中職學生學習不主動，怕動腦、怕張嘴，這就需要教師不斷加強內功，將教材化難為易，化多為少，精講多練。教師可以結合課文講些有趣的小故事、聽聽英文歌曲等，課堂上多組織集體活動，將學生搭配起來，采取小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，調動學生學習的積極性，讓他們在和諧輕松的氣氛中學習。

4.聯系學生專業發展

大多數學生學習英語都是迫于學校課程的規定，自身對英語學習的重視程度不高，所以在英語課的教學設計時，教師應盡量把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業能力的培養結合起來。如：經常穿插專業詞匯、英語應用文寫作、英文履歷表填寫等；在課堂內容教授上，補充貼近生活且趣味性較強的內容，努力使課堂不枯燥乏味，以此提起學生的學習興趣，提高學生對英語學習重要性的認識。

雖然中職生大多都是為了學得一技之長而來，但是，無論學什么專業，無論他們今后做什么，都會接觸英語，都會運用英語。因此在日常學習中，教師與學生都應該著眼于學生的專業發展，讓學生學有所用，真正為學生的專業發展服務。