淺議中職學生的情感教育

張如鋒

情感教育是教育過程中非常重要的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。因此，作為一線的教育工作者更應該在教學中滲透情感教育。作為一名教師，其職責并不在于只關(guān)注學生知識的積累，更在于對學生的精神世界施加影響。

一、中職學生的情感特點

中職學生由于生理發(fā)育逐漸成熟，大腦發(fā)育漸趨健全，知識經(jīng)驗日益增長，心理迅速發(fā)展。特別是現(xiàn)階段，中職學生厭學早戀的特別多，尤其他們面臨升學、就業(yè)等各種選擇，產(chǎn)生的種種情感困惑影響著學生的正常學習和生活，他們迫切希望有人給他們指點迷津，需要教師和家長與其進行情感交流，減輕壓力。要引導他們順利度過這一情感困惑的青春期而健康成長，需要教師在教學過程中針對學生的實際加強情感教育。

二、情感教育的重要性

首先，新的教學大綱中明確指出，“激發(fā)學生學習的興趣，教育他們關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題；培養(yǎng)他們的科學態(tài)度；結(jié)合學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德”。可見，情感教育本身是教學的重要任務之一。其次，情感教育有助于建立良好的師生關(guān)系。由于教師和學生之間年齡、興趣和閱歷等方面存在巨大差異，要想建立一種和諧、融洽的師生關(guān)系，起關(guān)鍵作用的就是教師。教師如果熱愛教育事業(yè)，尊重并熱愛每一個學生，真正對其從生活和學習兩方面進行情感交流，就能淡化師生界線，建立良好的師生關(guān)系。所以，教師必須耐下心來與學生平等交流，多換位想一想學生的難處，運用各種方法營造一種和諧、寬松的學習氛圍，建立平等的師生關(guān)系，通過對其進行合理的情感教育，為其學習創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

三、情感教育的對策

1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師是教學過程的主導者，教師的教學觀念必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要，教師不能偏重學生的認知訓練而忽視學生的情感教育。一位合格的教師不僅應該為學生傳授知識，更應該注重培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀。例如：教授“概率”這一章時，教師可以介紹遺傳與變異現(xiàn)象雖然早就為人們所注意，人們在生產(chǎn)和生活中也曾培養(yǎng)過動植物新品種，但遺傳的機制卻很長時間得不到合理解釋。19世紀60年代，孟德爾以組合數(shù)學模型來解釋他通過長達8年的實驗觀察得到的遺傳統(tǒng)計資料，從而預見了遺傳基因的存在。多年以后，人們才發(fā)現(xiàn)遺傳基因的實際承載體。到了本世紀50年代，沃森和克里發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。這樣可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生關(guān)心實際生活問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的情感

良好的開端是成功的一半，學習的發(fā)生源于情境變化的刺激。很多學生熱衷于聽故事，許多故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到教學活動中去，因此，用故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如：在學習等比數(shù)列的時候，引入國際象棋的傳說。國際象棋起源于古代印度，國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤的第一個格子里放上1粒麥子，在第2個格子里放上2粒麥子，在第3個格子里放上4粒麥子，在第4個格子里放上8粒麥子，依此類推，每個格子里放的麥子數(shù)都是前一個格子里放的麥子數(shù)的2倍，直到第64個格子。請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求。”你認為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？這個導入是以故事開始的，它讓我們知道了國際象棋發(fā)源于印度，拓寬了學生的知識面，一方面能激發(fā)學生的好奇心，同時也為等比數(shù)列求和的學習設(shè)下了伏筆。

3.發(fā)揮數(shù)學人物的榜樣作用

數(shù)學人物在一定的時期對社會發(fā)展有杰出的作用，他們對數(shù)學發(fā)展有著重大的影響。但是數(shù)學教材有時因為篇幅等原因，介紹得較少。教師應抓住學生的心理，適當補充、再現(xiàn)數(shù)學人物的細節(jié)，于細微處見精神，滲透情感教育，使其起到榜樣和示范作用。這些生動事例將激勵學生為實現(xiàn)理想而奮斗。例如：1910年11月12日，華羅庚生于江蘇省金壇縣。他家境貧窮，決心努力學習。上中學時，在一次數(shù)學課上，老師給同學們出了一道難題：今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之余二，五五數(shù)之余三，七七數(shù)之余二，問物幾何？大家正在思考時，華羅庚站起來說：“23。”他的回答使老師驚喜不已，并得到老師的表揚。從此，他喜歡上了數(shù)學。華羅庚上完初中一年級后，因家境貧困而失學了，只好替父母站柜臺，但他仍然堅持自學數(shù)學。經(jīng)過自己不懈的努力，他撰寫了“蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由”論文，他的才華被清華大學數(shù)學系主任熊慶來教授發(fā)現(xiàn)。華羅庚被聘為清華大學教師，這在清華大學的歷史上是破天荒的事情。

總之，在教學過程中，教師一定要注重滲透情感教育，讓學生真正感受到學習是一種快樂的精神享受。同時教師也要不斷地學習，提高自己的素養(yǎng)，讓學生在聽課的過程中，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種被理解、被尊重的和諧師生關(guān)系中，使學生在成功掌握大綱要求的知識點的同時，在不知不覺中受到潛移默化的影響，不斷促進其綜合素質(zhì)的全面提高。教師要運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善于動之以情，感化教育，做到“春風化雨，潤物無聲”。