論高職英語教學(xué)中的跨文化教育

袁嘉粒

摘 要：目前，在我國的高職英語教學(xué)中，還存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。為了解決這些問題，教師需要認(rèn)識到英語知識與文化之間的聯(lián)系，在英語教學(xué)中實行跨文化教育。高職英語教師首先要認(rèn)識到在英語教學(xué)中實施跨文化教育的重要性，從而制定出具體的教學(xué)措施，切實提高學(xué)生的英語成績。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；跨文化教育

在高職教學(xué)中，英語教學(xué)有著很重要的作用，但實際上高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，在教學(xué)中存在著很多的問題，而且這些問題都是急需解決的問題。語言的教學(xué)離不開文化，可以說語言是文化的載體，能夠?qū)⑽幕玫卣宫F(xiàn)在人們面前。在英語教學(xué)中實施跨文化教育，是從文化的角度來解決英語教學(xué)中的問題，而且在這個教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生學(xué)到不同于我國的外國文化，增強學(xué)生的跨文化交際能力。

一、高職英語教學(xué)中跨文化教育的必要性

1.英語教學(xué)中固有的文化差異性

英語與漢語之間存在著很大的文化差異性，這種差異性主要體現(xiàn)在世界觀、價值觀差異，言語行為差異，非語言交際差異等，這種差異性是高職英語教學(xué)中需要解決的難題。而在這些差異中，最大的差異就是東西方的世界觀和價值觀的差異。世界觀是一個國家文化的最核心的體現(xiàn)，對于人的思維方式起著決定性作用。在西方國家，人們的世界觀比較重視客觀存在的事物，比如事實、數(shù)據(jù)等；而在東方國家，世界觀則側(cè)重于強調(diào)事物的平衡和中庸。在價值觀方面，西方國家強調(diào)個人主義，而東方國家強調(diào)集體主義。在高職英語教育中實行跨文化教育，能夠讓學(xué)生了解西方的文化，從而減少文化的差異性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.高職學(xué)生英語文化知識較為匱乏

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，漢語水平也不相同，兩種因素綜合作用，讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語時感到非常吃力。這是由于英語文化和漢語文化之間有很大的不同，而且高職學(xué)生所掌握到的英語文化知識比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到很多的障礙。目前，在高職英語教學(xué)中存在的比較尷尬的現(xiàn)象就是學(xué)生可以看懂含有很多陌生詞匯的文章，卻對簡單的單詞不能理解，這是因為簡單的單詞間包含了深厚的英語文化。

3.語言與文化存在的緊密聯(lián)系

任何一種語言都不是孤立存在的，都與文化之間存在著緊密的聯(lián)系，所以在進行語言教育的過程中，要有機地將語言教育和文化結(jié)合起來。在高職英語教學(xué)中，實行跨文化教育具有很大的可行性，這主要體現(xiàn)在兩方面：一，我國在語言和文化理論方面的研究已經(jīng)取得了很大的成果，這為英語教學(xué)跨文化教育提供了必要的理論基礎(chǔ)；二，目前高職院校所使用的英語教材內(nèi)容嚴(yán)重落后，實行跨文化教育能夠改變這種滯后性的影響。另外，實行跨文化教育還能夠提升學(xué)生的英語實用能力。

二、高職英語教學(xué)中跨文化教育實施的具體措施

1.充分挖掘英語教材中蘊含的文化內(nèi)涵

盡管高職學(xué)生所使用的英語教材在內(nèi)容建設(shè)上有滯后性，但是教師在教學(xué)的過程中還要以英語教材為基礎(chǔ)，把教材內(nèi)容中所蘊含的的文化充分地挖掘出來。教師在進行英語教學(xué)之前，要對即將講解的英文文章進行充分了解，將文章中所蘊含的典型英語國家的文化知識挖掘出來，并在教學(xué)過程中講解給學(xué)生聽。這樣一來，學(xué)生就會對英語國家的文化背景、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣等有一個了解，學(xué)生學(xué)起英語來變得相對簡單一些，也不會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。

2.在英語課堂上營造出濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍

目前，無論在哪所學(xué)校，都存在著英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的狀況，高職院校也不例外。在實際的跨文化教育中，教師首先要改變這種課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能切實實行跨文化教育。教師要培養(yǎng)出高職學(xué)生跨文化教育的意識，并將這種意識不斷地提高，加強學(xué)生對中西方文化差異的敏感度，從而有效提高學(xué)生的英語思維能力。為了在英語課堂上營造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，教師就要創(chuàng)設(shè)一個英語跨文化交際平臺，將跨文化交際意識不斷地滲透給學(xué)生。教師在進行英語教學(xué)時，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)英語課堂活動，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分參與到英語學(xué)習(xí)中。只有讓整個英語教學(xué)課堂都處于一種濃郁的氛圍中，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，了解英語文化。

3.大力拓展課外英語教學(xué)活動

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅限于課堂上，課外幾乎不會主動學(xué)習(xí)英語。但是課堂時間畢竟有限，為了更好地提高學(xué)生的英語成績以及英語交際能力，教師可以開展一些英語課外活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語知識及英語文化。英語課外教學(xué)活動的有效開展依賴于教師在課堂上教給學(xué)生文化內(nèi)涵的多少，如果學(xué)生了解到的文化內(nèi)涵比較少，那么舉辦的英語課外活動就會變得枯燥無味，相反，有趣的英語課外教學(xué)活動則會引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參加進去，在玩中提升跨文化交際能力。而學(xué)生在課外英語教學(xué)活動中所產(chǎn)生的興趣會帶到課堂的英語學(xué)習(xí)中，這樣就可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

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