經(jīng)濟(jì)管理課程的實(shí)踐教學(xué)改革探討

彭秀云

摘 要：經(jīng)濟(jì)管理課程的專業(yè)教師要從本課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的興趣，為學(xué)生后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要闡述了經(jīng)濟(jì)管理課程授課對(duì)象的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式、實(shí)踐教學(xué)的方法、存在的問(wèn)題及對(duì)策等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；課程；實(shí)踐教學(xué)；改革

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)課程是職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程。目前，由于受到教學(xué)資源和條件的制約，本課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容并不多，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力不能得到充分的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要從課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取靈活的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、經(jīng)濟(jì)管理課程授課對(duì)象的特點(diǎn)

技工院校學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)偏重于記憶，沒有工作經(jīng)歷，絕大部分學(xué)生理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)不多。學(xué)生在課堂上參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)無(wú)興趣。而且，這些學(xué)生大多都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性可以滿足他們表現(xiàn)自我的需求，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、經(jīng)濟(jì)管理課教學(xué)的內(nèi)容和形式

比如：在經(jīng)濟(jì)管理課國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成立相關(guān)的模擬公司，設(shè)置模擬公司的組織機(jī)構(gòu)，并逐步建立公司的組織文化。這一系列的實(shí)踐教學(xué)，既滿足了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求，又達(dá)到了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理職能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，把學(xué)生活動(dòng)的主體積極性最充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們處于主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的探索狀態(tài)。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)普遍持歡迎態(tài)度，在課堂上常常出現(xiàn)許多學(xué)生競(jìng)相發(fā)言的場(chǎng)面。在這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)請(qǐng)教”，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到模擬公司管理中，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情、激情。

三、經(jīng)濟(jì)管理課實(shí)踐教學(xué)的方法

1.游戲教學(xué)法

如：在講述溝通這部分內(nèi)容時(shí)，為了說(shuō)明如何減少溝通的阻礙，筆者利用了游戲教學(xué)法，將6～7個(gè)學(xué)生組成一組，由一個(gè)人指揮他們?nèi)ト∫粋€(gè)放在別處的東西，這項(xiàng)任務(wù)需要這幾個(gè)學(xué)生的密切配合才能順利完成。通過(guò)游戲，學(xué)生既可認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，又能認(rèn)識(shí)到工作中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.案例教學(xué)法

教師通過(guò)案例來(lái)講解理論，讓學(xué)生開展討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解企業(yè)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，如果讓學(xué)生自己去想象組織部門的劃分，學(xué)習(xí)效果比較差，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)企業(yè)不熟悉，很難理解。教師應(yīng)借助于一個(gè)企業(yè)的實(shí)際結(jié)構(gòu)圖來(lái)講解這部分內(nèi)容，并讓學(xué)生展開討論，正確區(qū)分組織的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，并分析該劃分標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍，學(xué)生感覺很直觀，并且很容易理解相關(guān)內(nèi)容。

3.交流討論法

技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不是特別高，但思想活躍，如果讓學(xué)生收集資料并在班上進(jìn)行交流討論，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上搜索或到圖書館查找一個(gè)管理成功或者失敗的案例，進(jìn)行整理，每次上課時(shí)都抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講。當(dāng)一位學(xué)生演講完畢，隨機(jī)抽取某個(gè)學(xué)生對(duì)其演講內(nèi)容和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師把課堂交給學(xué)生，但要預(yù)先做好兩個(gè)輔導(dǎo)：一是告訴學(xué)生如何收集和歸納資料，二是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行演講，并適時(shí)做好總結(jié)。

四、實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)

學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)積極性高，很多學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后感到意猶未盡，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還起到了引導(dǎo)他們尋找自身在知識(shí)和技能準(zhǔn)備上的不足，并由此提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主決策意識(shí)；學(xué)生常常對(duì)管理知識(shí)感到意識(shí)模糊，究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)后缺乏應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸管理過(guò)程，這有助于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)感受管理，按自己的興趣和特點(diǎn)結(jié)合專業(yè)成立模擬公司并進(jìn)行科學(xué)管理，把真實(shí)的管理活動(dòng)場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)悟管理的真諦。

五、經(jīng)濟(jì)管理課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

第一，學(xué)生缺乏實(shí)踐背景，無(wú)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。要改變這種狀況，還需要多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分重視實(shí)踐教學(xué)的作用，以學(xué)生為主體，逐步實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

第二，社會(huì)環(huán)境支持不力。學(xué)校有必要加大對(duì)管理學(xué)課程的軟硬件設(shè)施建設(shè)的投入。

第三，配套資源薄弱。軟件模擬必須有充足的資源條件，已有的軟件模擬實(shí)習(xí)與教材的結(jié)合不強(qiáng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。充足的軟件資源是順利開展實(shí)踐教學(xué)的必要條件。及時(shí)對(duì)軟仵模擬環(huán)境進(jìn)行更新，有利于提高學(xué)生的管理實(shí)務(wù)。

第四，年輕教師缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，因此，要健全教師實(shí)踐方面的培訓(xùn)機(jī)制，聘請(qǐng)職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校進(jìn)行講座，鼓勵(lì)任課教師不斷總結(jié)交流實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

改善經(jīng)濟(jì)管理課程實(shí)踐教學(xué)的績(jī)效，提高學(xué)生的思考、分析和創(chuàng)新能力，使之成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須在教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，徹底突破原有的教學(xué)方式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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