中職數控銑床實訓課程教學有效性探究

倪旭

摘 要：本文結合教學實情，總結出幾點數控銑床實訓課程改革措施，旨在進一步加強數控銑床實訓教學質量，全面深化實訓教學改革，提高數控銑實訓效果。

關鍵詞：中職；數控銑床；實訓課程

隨著各職業學校數控銑床專業建設的迅猛發展，提高專業教學的科學性和實效性變得更為重要。由于中職數控實訓教學場所不只是對學生進行單一訓練的場所，還是引導學生全面發展的場所，因此要把它運用成為學生探究、發展知識的載體，教師要根據學生意志、興趣等非智力因素的特點，從他們的個性品質出發，全面深化實訓教學改革，提高數控銑實訓效果。

一、培養學生實踐操作能力

在實訓教學中，應充分凸顯學生的主體地位，發揮學生豐富的想象力，培養其創新意識和能力。然而，在數控銑實訓中，由于數控銑床價格比較昂貴，教師一般不愿意讓學生在數控銑床上按自己的想法進行加工，學生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學生堅決不能做。所以，無形中學生就對數控設備產生一種畏懼心理，也就無法激發創新能力了。針對此種情況，在學生進行數控實訓時，教師應先在數控銑床上演示操作，很快加工出一件產品。此時學生會對數控銑實訓產生濃厚的興趣和極大的向往，這時教師強調一些操作要領和注意事項，并帶領學生到仿真軟件上進行模擬再現，教師將仿真機床所有的控制界面都留給學生，學生可以按動仿真機床界面上所有的按鈕。在此操作過程中，學生肯定會出現不關閉機床門就操作、對刀出錯導致撞工件、撞機床等嚴重操作錯誤。接下來，教師引導學生一起討論總結哪些操作是安全的、規范的，哪些操作是不安全的、不規范的，學生會對不安全的、不規范的操作記憶深刻，在實際數控銑床操作時，就不容易再犯類似錯誤。

二、數控銑床實訓教學改革

1.加強校內實訓基地建設。在校內實訓基地建設過程中，堅持以實用為主。在機械設備的配置上，保證實訓生產設備的配套原則，基本上做到普通車、鉗、刨、銑及數控車床等常用機械加工工藝過程可在校內完成。在數控銑床實訓之前，學生對以上幾個工種的技能操作都應掌握熟練，為畢業前數控銑床實訓奠定良好的基礎。

2.調整指導教師結構。改變實訓課程由專業課教師做實訓指導教師的做法，聘請企業里有豐富生產實踐經驗、專業理論水平比較高的工程師作為兼職實訓指導教師，安排他們與專業教師共同指導實訓。專業教師負責學生的出勤、紀律、安全、操作秩序等，兼職指導教師負責安排實訓內容，進行技術指導。在合作過程中，專業教師可以了解到企業對數控銑床技能人才的要求情況，兼職實訓教師也能豐富自己的理論知識，雙方相得益彰。從近幾年鉗工與車工實訓的情況來看，我校的教育教學質量得到了明顯的改觀：學生的學習興趣有較大提高，學生在畢業實習時得到用人單位的一致好評。

3.先模擬，后實踐。我校在實訓教學中大量采用了數控模擬加工仿真軟件，即在計算機上學習工件的編程和模擬加工過程，待學生熟悉了基本的操作方法和加工過程后再學習操作實際的數控機床。如安排相關的CAD/CAM軟件應用課程，要求學生掌握一至二種典型CAD/CAM軟件使用方法，完成中等復雜程度零件的三維造型，具備選擇各種加工方法、生成數控加工程序并在數控機床上完成零件加工的能力。這樣不僅大大降低了教學成本，也保證了實訓安全，取得了較好的實訓效果。用人單位對我校畢業生的反映普遍較好，他們均認為我校培養的畢業生盡管在實際操作數控機床方面經驗不足，但由于在校期間進行了大量的模擬仿真操作訓練，在實際的操作中上手很快，到企業后很快便可獨立操作機床加工零件了。

4.加強學生協作能力的培養。實訓中，同時打開8臺數控銑床，將學生分為8組，每組選出技能水平比較高、比較負責任的學生作為組長，負責本組學生的實習操作順序、任務分工、安全、實訓考核等。在實訓過程中，教師監督好、規范好每個組學生的操作，同時觀察好每個組的操作進程，為實訓考核做好準備。在學生操作遇到問題時，教師不要立即解決，而是讓學生先小組內部討論解決，本組解決不了，可以小組間再討論。這樣既培養了學生合作學習的能力，又提高了他們的學習興趣。

5.學生實訓成績的評定。應注重實訓過程中學生的基礎知識比較薄弱，缺乏良好的學習習慣。如果只注重加工零件的質量評估，忽略對學生實訓過程的評估，會打擊學生的學習積極性。應采用科學的成績評估體系，既對學生的加工零件質量進行評估，也注重學生的實訓參與度、實訓態度、實訓的行為習慣等。建立每個學生的實訓成長卡，由小組長和教師分別評估，各占30%和70%，兩個成績加起來就是該生的實訓成績。

6.加強校外實訓基地建設。校外實訓基地是教師和學生接觸社會、了解就業形勢和就業市場，以及對學生進行職業素質教育的重要途徑。在學生就業之前，應讓他們先到校外實訓基地體驗一段時間，讓他們感受一下企業文化。學生只有認同企業文化，才能真正融入企業之中，才能以主人翁的姿態投入企業建設。我校與本縣幾個大型集團公司合作辦學，利用假期及平時教學計劃課時安排學生到企業進行實踐操作，讓他們及早知道自己學習的目的，知道自己將來能夠做什么，看到自己目前與實際要求的差距，從而激發學習積極性。學校與企業的文化相互融合，教學內容與生產實際相結合，有利于在校企合作模式下培養出高技能人才。