根據兒童生長發育的特點進行科學教育

王曉菊

摘 要：兒童的教育應建立在兒童生長發育的基礎上，遵循兒童發育的特點，與發育兒科學尤其是小兒神經心理發育的規律密切結合，以兒童的身心健康、整個人生的發展、人格的完善為出發點和目的，并結合教育學的原理進行科學的教育。

關鍵詞：兒童生長發育；特點；科學教育

我國現在許多家庭只有一個孩子。怎樣科學地教育孩子呢？這是當下社會以及每個家庭都非常關注的熱點話題。教育孩子，首先應把孩子培養成一個健康的人。所謂“健康”，WHO定義為“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。

教育孩子是一門科學，更是一門藝術，它是有理論依據和規律可循的，必須建立在兒童生長發育的基礎上，遵循兒童發育的規律和特點，以兒童的未來和整個人生為最終目的。兒童生長發育研究的快速發展，為兒童的養育和教育提供了重要的理論依據。教育是兒童成長的動力和載體，將其和發育兒科學緊密地結合起來，可產生更適應兒童發育規律和特點的教育思想和方法，教育科學可以從發育兒科學尤其是神經心理發育等進展中獲得啟示。

一、兒童生長發育的階段及其特點

心理學家艾瑞克森的心理社會發展理論認為：生命不同階段與兒童的心理社會發展有關，每一階段均有一個特定的發展問題，這些問題即是兒童健康人格的形成和發展過程中所必須遇到的挑戰或危機。成功地解決每一階段的發展問題，就可健康地進入下一階段而形成完整的人格。

1.嬰兒期（0～1歲）

這個時期主要的心理社會發展問題是信任對不信任。人生第一年的發展任務是與照顧者建立起信任感，學習愛和被愛，良好的照料是發展嬰兒信任感的基本條件。如果小兒的各種需要得到滿足，小兒的感受是愉快的，其對父母的信任感就得以建立，這一信任感是兒童對他人產生信任的來源。信任感發展的結果是樂觀，對將來有信心。相反，如果小兒經常感受到的是痛苦、無人愛撫，便會產生不信任感。嬰兒會把對外界的恐懼和懷疑情緒帶入以后的發展階段。所以在1歲內，家長主要的任務是滿足嬰兒的各種生理需要，注意營養、保暖、清潔衛生，預防和治療疾病等，讓小兒有一個健康的身體，從而建立起足夠的信任感。

2.幼兒期（1～3歲）

本期主要的心理社會發展問題是自主對羞怯或懷疑。這是幼兒語言和動作發育的高峰，通過交流和動作來探索世界，從而形成獨立自主感。但幼兒又缺乏社會規范的意識和經驗，表現出任性，喜歡以“不”來滿足自己獨立自主的需要。如果父母不允許孩子去做想做的事，對其獨立行為缺乏耐心，將會使孩子產生羞愧和疑惑，他們將懷疑自己的能力。家長應給孩子提供各種機會，讓孩子充分發揮自主性，對孩子合理的行為如自己吃飯等應給予支持，不能干預。雖然這時孩子做的不像家長所期望的那樣好，但家長不要嫌麻煩，更不能責備和埋怨，任何事情都全部包辦。臺灣家庭教育學者郜瑩說過“愛孩子的心要大，幫孩子的手要短；媽的手越長，孩子的手就越短”。而我們現在很多家長卻錯過了幫助孩子建立獨立自主性的最好時機，等到成年后，再埋怨孩子的依賴性強，獨立生活能力差，但已經晚了。

3.學齡前期（3～6歲）

這期主要的心理社會發展問題是主動對內疚或罪惡感。孩子開始主動探索周圍的世界，敢于有目的地去影響和改變環境，充滿了強烈的好奇心。如果對他們的好奇心給予積極鼓勵和正確引導，則有助于他們主動性的發展。孩子喜歡各種游戲，“玩”是孩子學習新知識的動力和方式，孩子通過“玩”來得到身心營養，父母不要扼殺孩子的好奇心，而是科學地引導，教孩子在學會贏前先學會認輸，從而培養孩子以游戲的心態來面對各種挑戰，這對他以后人生的挫折教育是非常重要的。反之，如果家長總是指責孩子的行為是不好的，禁止他們有一些離奇的想法或游戲活動，或要求他們完成其力所不能及的任務，就會使他們產生內疚感、缺乏自信、態度消極、害怕出錯。

這期間教育孩子最重要的理念是“子職教育”。所謂子職教育就是教育孩子去了解和學習作為孩子應盡的職責。孩子應盡的職責是學會對自己的言語、行為等負責，對自己基本的生活能自理。平時在家里擺碗筷、收拾整理玩具、穿衣、系鞋帶等，他們都能勝任，應給他們多提供機會，讓孩子喜歡做事，而且讓他認識到這是他應該做的事，別以為不讓孩子做事就是疼愛孩子。子職教育還包括對父母或長輩應有的態度及責任，以增進子女本分的教育活動。這表面看起來是在教導孩子孝順父母長輩，但更深層次的作用是幫助孩子學習對自己的人生負責，培養孩子成為一個擁有良好EQ、對家庭和社會有責任感的人。

4.學齡期（6～12歲）

這一時期主要的心理社會發展問題是勤奮對自卑。此期是成長過程中的一個決定性階段。孩子迫切需要學習文化知識和各種技能，學會遵守規則，從完成任務中獲得樂趣。如果在這個時期孩子能出色地完成任務并受到鼓勵，則可發展勤奮的個性，養成對任何事都能認真、積極地去做的態度。如果無法勝任父母或老師所指定的任務，遭受挫折和指責，孩子就會產生自卑感。

在此期，良好態度和習慣的培養比學習成績更重要。對于孩子的教育，“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話在社會上流傳甚廣。在這樣的理念下，許多孩子三四歲就開始學習英語、漢字、背算術口訣、上各種藝術培訓班。但從長遠來看，孩子的健康成長不是100米沖刺，而是比耐心、比方法的教育。教育的核心是培養孩子全面發展。人的一生很長，人們需要在成長過程中，經歷各種挫折后一步步成長、成熟起來。家長對孩子過度的培養、過高的期待和過分的溺愛，都是錯誤的。相對于學英語、學拼音、學算術等，父母更應從小著重培養孩子的習慣、性格、愛好，形成良好的人格。現在我國高等教育已經進入大眾化時期，以后絕大部分人都能上大學，在幾乎人人都是大學生的情況下，家長為孩子未來擔憂的不應是他的學習成績，而是他的人格。如他的團隊合作能力、與人相處能力、抗壓能力、自我表達能力、堅忍不拔的毅力等，這些因素對于未來能否成功的影響遠遠超過學習成績。

二、結語

運用小兒心理發育的特點，發現孩子、懂孩子是家長最重要的工作。家長不要處處用大人的邏輯去培養孩子，而是發現孩子的興趣并因勢利導地培養，才能給孩子找到一個正確的方向。美國心理學家桑代克的學習遷移理論認為：學習的遷移即已獲得的情感和態度等對學習新知識、技能、情感和態度的影響。只要有了正確的方向和健全的人格，有了良好的人生態度和正確的價值觀，孩子就能主動勤奮地學習，對學習有明確的目標，有強烈的興趣。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養孩子的學習興趣和學習方法比學任何具體的知識和技能都重要。布魯納認為“所學的態度和方法構成的一般遷移才是教育的核心，應該重點培養”。當孩子對學習有著積極的態度，就會充滿信心，注意力集中，迫切期望在已有知識的基礎上進一步擴展自己的知識面，從而將已有知識和方法積極主動地運用到新的學習中。這樣的態度和做事的風格對孩子將來的學習和工作乃至整個人生都意義重大，孩子就會有一個燦爛的明天。

參考文獻：

[1]郭英，張靂.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]崔焱.兒科護理學[M].北京：人民衛生出版社，1988.