信息技術課堂上如何提高學生的信息素養

汪慶

摘 要：信息技術課程的目標是培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，如今培養有創新思維、創新能力的適應信息社會的高素質人才，已成為信息社會十分關注的問題。隨著信息技術的不斷普及和發展，培養學生的創新能力和實踐能力，有著重要的意義。教師要從興趣教學開始，培養學生的信息素養。

關鍵詞：信息素養；任務驅動法；情境教學

一、激發學生學習興趣，培養創新意識和創造能力

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，教師在課堂上一定不要照本宣科，在完成教學內容的同時，還要達到培養學生信息技術素養的目的。如果只是為完成教學內容，很多學生上信息技術課，上著上著就覺得沒意思，感覺很枯燥，也就失去了學信息技術的積極性了。其實，保持學生學習信息技術的熱情并不容易，教師應該多應用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生實際進行教學，以激發學生的學習熱情和內部學習動機。

二、以任務驅動教學為主線，培養學生自主學習的能力

教師在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下開展教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，在教學過程中不宜涉及太多理論復雜的知識，要以學生上機操作為主、教師講解為輔，形成“以任務為主導、學生為主體”的教學方式，從站在講臺上講解，轉變為走到學生中間與學生交流、討論、共同學習，這樣就會使學生形成自己的認識，進而將這種思維融入到自己的知識體系，不但掌握課堂上的知識點，也培養了自主學習的能力。

三、激發學生學習動機

心理學家布魯納認為，學習是一個主動的過程。對學生學習動機的最好激發，是激起學生對所學知識的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。那么，信息技術課如何激發學生的學習動機呢？

如在講授 Windows XP的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出“為什么”，此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找到被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。然后教師對他們的想法進一步分析，肯定其正確的方面，以此加深學生對知識的理解。這樣的情境創設不僅活躍了課堂氣氛，同時還激發了學生自主探索的興趣，調動了學習的積極性，學生的學習也逐漸由被動轉為主動。

四、創設問題情境，提高學生自主學習的主動性

在信息技術教學中，我們經常把學生不懂的知識教給學生，演示給學生看，接著就讓學生模仿教師的方法進行練習。確實，這樣的方法可以教會學生很多知識，但可能會扼殺學生的探索求知精神。創設問題情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，激發探索的興趣。

如針對“WindowsXP控制面板”這一教學內容，教師可設計如下一組問題：如何打開控制面板？如何設置屏幕背景？如果學生能夠在操作時解決這些問題，那么對控制面板其他一些內容的操作也就能融會貫通了。通過以上問題的提出，學生能更加明確學習目標，把握重點，有的放矢地學習。同時，系列化的問題由易到難地引導學生學習，符合學生的認知規律，便于他們由淺入深地學習，從而真正取得良好的實效。

五、因材施教，使學生養成自主學習的習慣

由于學生的認知水平和接受能力各不相同，學習的效果差異也很大。教師如果對他們提出相同的要求，學生之間的差異會越來越大，導致部分學生失去學習的興趣。因此，教師在引導學生“學會”，引導學生“參與”的教學過程中，要根據教材，根據學生實際，因人施教，使層次不同的學生都能參與到課堂教學中。

總之，學生信息素養的培養不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力、不斷探索。培養學生的信息素養是使學生接受終身教育的前提條件，更是培養創新人才的先決條件，只有把培養學生的信息素養滲透于教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識與信息能力，激發學生主動學習的意識和積極性，使之成為可持續發展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，為社會輸送合格的新世紀人才。

參考文獻：

[1]王吉慶.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]葉上雄.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2011.