淺談如何提高學生的藏語水平

何春

藏民族具有悠久的歷史，形成了燦爛的藏族文化。在傳承和發揚藏文化的過程中，學校教育是基礎性工作。在我們地區，由于歷史地理的影響、語言環境的缺失等諸多因素，學生的藏語水平一直以來都參差不齊，水平比較低下，從而成為制約傳承和發揚藏族文化的瓶頸。為了更加有效地傳承和發揚藏族文化，作為學校管理者，我們一直在思考如何進一步提高學生的藏語水平并且一直在努力。

一、克服心理障礙，鼓勵學生開口

1.建立和諧融洽的師生關系

也許在少數民族地區工作的教師都有這樣的體會，藏族學生在與人交流時的那種害羞、膽怯的表現同漢族學生相比較為明顯。究其原因是由于學生對教師會產生一種天生的敬畏感，尤其是在與教師交流時就顯得小心翼翼、不知所措。因此，師生間的情感交流顯得尤為重要。作為教師，我們平時要多關心學生，愛護學生，以活潑開朗的姿態和學生平等相處，與學生做朋友，讓學生在心理上消除膽怯，愿意開口，愿意交流。我們學校提倡教師在課間休息或課余時間用藏語和學生“拉家常”，和學生一起“聽唱流行歌曲”等。這些舉措在一定程度上拉近了師生間的距離，給學生提供了鍛煉說話的機會，應當說是很有益的嘗試。

2.舉辦各種活動，克服膽怯心理

實踐經驗告訴我們，小學生在開心時會大膽很多，也能放得開。因此，我們在管理中要求藏文教研組多開展一些內容豐富、形式多樣的藏語趣味活動，讓學生積極參與，克服膽怯心理。如講藏語故事比賽、口語朗誦比賽等，參與類似活動多了，學生就適應了，膽量自然就大了。

3.適時鼓勵，體驗成功

對于小學生來說，他們很在乎教師的評價。實際教育教學中，教師要善于發現學生的閃光點，在他們說的過程中，只要有一點可以肯定的，就要及時給予鼓勵。通過鼓勵給他們壯膽，消除他們心理上的顧慮，要讓他知道自己很棒，對自己充滿信心。這樣，既活躍了課堂氣氛，又更好地提高了學生的口語表達能力。比如：我校開展了藏文書法比賽、藏文字體比賽、藏文演講比賽等活動來激發學生對藏文的興趣和愛好，讓教師發現學生的閃光點，使學生敢于用藏語說話。

二、利用各方資源，創設語言環境

語言是交際的工具，任何有意義的語言交際活動都是在特定的情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產生交際的動機和使用藏文進行交際的心智活動。沒有情境就沒有語言的意義，藏文交際活動離不開語言的情境。藏語作為藏族學生的母語，也應當與語文課程標準一樣，“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神”。然而，實際的教學工作中，學生的藏語交際能力不盡如人意。其中，缺失語言環境是一個關鍵因素。據不完全調查，常有藏族家長在送孩子進幼兒園時，要求教師多跟孩子說漢語，他們平時在家也基本用漢語交流。長此以往，這部分孩子在幼兒園階段失去了基本的藏語會話良機，升入小學后學習藏文的難度可想而知。對此，我們采取了以下方法：

1.采取多種方法，促進藏文教學

藏文教學就是通過師生之間、生生之間的交際活動，來認識藏文、掌握藏文，形成運用藏文的能力。為此，我們在課堂教學中積極創設一種真實交際的場景、氛圍，讓學生有更多的機會運用交際策略提高自己的藏文應用能力。特別是針對不敢開口的學生，我們常用各種方法啟發學生對已經習得的語言材料進行運用。比如：要求教師在課堂教學中借助電教媒體創設各種情境，使教學內容形象、具體、生動。因為小學生善于模仿，形象思維能力強，富于想象，利用多媒體輔助教學符合直觀性的教學原則，符合兒童的年齡特點和思維規律。通過視覺和聽覺的協調作用能加深理解、提高語言的表達能力，同時，學生在輕松愉快的氣氛中，既進行了綜合語言訓練，又體會到了學習的樂趣。另外，我們也在嘗試開展“藏語周”活動，進行相關的藏語口語比賽、朗誦比賽、講故事比賽等；在期末考核評價中，我們針對低年級的藏族學生設立藏語口語表達測試，要求學生達到一定的目標。這些活動在一定程度上營造了學藏語、用藏語的氛圍，有利于提升學生的藏語水平。

2.重視課堂教學，規范語言表達

教師是課堂的組織者，也是學生的學習伙伴，學生的藏語學習很大程度上來自教師的影響。因此，我們要求教師不斷提升自身的專業知識，從而以模范帶頭的方式來引導學生學習藏語，規范對學生的語言使用、修正，規范運用書面語，并做好典范。

總之，教師要盡可能多地為學生提供各種各樣學習藏語的機會，讓學生的整個身心都能“泡”在藏語里，為他們多方面地創造學習藏語的環境。這樣學生循序漸進地進行藏語聽、說、讀、寫的學習，就一定能把藏語學好。