日記，小學作文教學的媒介

石巧云

新課程改革下的小學語文教師更注重閱讀了，學生更潛心閱讀了。學，是為了能夠運用，是拓展了知識面的同時能夠提高學生的寫作能力。在這個背景下，寫日記便成為了教師經常布置的一項作業。那么，記日記對學生有哪些有益的幫助？我們如何通過“日記”這一途徑來進行作文教學，實現學生寫作水平的提高呢？對此，筆者想談談以下幾點看法。

一、記日記對學生學習語言有很大的促進作用

1.能鞏固語言基礎知識

日記同作文一樣，要運用學生自己所學的字、詞、句、段、篇以及語法、修辭等方面的語言基礎知識。所以在日記中，語言基礎知識也會有意或無意地得到最廣泛、最自覺的實踐運用。

2.能直接促進學生作文能力的形成和提高

小學作文要求學生達到能用恰當的語言文字表達自己所看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，這與記日記的基本要求是完全相同的。同時，日記與作文相比，在實現上述要求上，還有不可比擬的優點：一是記日記是在事件發生之后及時記下，學生對事件的感知、認識等記憶得十分清楚，寫來所費功夫不多；二是記日記是學生真正的“我手寫我心”，基本沒有什么約束，具有較大的靈活性，非常自由，而且具有比較強烈的真情實感。所以，日記對學生作文能力的形成與提高起著較大的促進作用。

3.記日記可以對學生的思想道德品質進行陶冶

學生要寫出一篇日記，必須有自己的感知、認識、情感等因素的參與。這就決定了記日記的過程是一個審美的過程、情感陶冶的過程和認識深化的過程，能起到塑造學生獨立自主、不斷向上的健康人格的作用。

二、指導小學生寫好日記的方法

教師要使學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文，陶冶情操，還必須做到以下四點：

1.持之以恒

要使學生真正掌握日記這一文體，需要教師在四至六年級連續不斷、持之以恒地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

2.循序漸進

教師進行日記教學，指導學生有目的地記日記，三年級的日記教學和訓練顯然不是終點，而是起點。教師只有在教學、訓練中按照規定的訓練要求做到循序漸進，才能達到上述這一最高目標。在訓練中，對學生日記的數量要求要體現循序漸進。所謂日記，就是要天天記。但對初學日記的學生來說，顯然不能這樣一步到位，而只要求學生在一定時間內記記日記。四年級時可以規定每周每人至少寫一篇日記，五年級時可規定每周每人至少寫三篇，六年級時可規定每周每人至少寫五篇。教師一定要定期在周一或其他時間里收閱，形成慣例。

3.搞好學生日記同命題作文的銜接教學

學生日記的內容是豐富多彩的。教師可指導學生選取其中某篇，按照記敘文訓練的具體要求進行改寫，使它變成一篇結構完整的好作文。這樣，就能逐漸讓日記訓練起到作文啟蒙教育的作用。

4.鼓勵寫特色日記

學生要想在日記中展示自己的個性，就要用心來寫日記，即用心去感受天地萬物，要有獨特的見解，在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的日記。

（1）插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起學生極大的熱情和興趣。學生武越就寫了一篇關于紅領巾的內容的日記，紅領巾的圖案將日記內容圍在中間，活潑新穎的設計給他帶來了無窮的樂趣。

（2）摘抄日記。前蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記筆者都布置摘抄或剪抄的內容。如“名人名言”“名人小檔案”“生活百科知識”“奇聞異談”“時事欄”“好詞庫”“佳句庫”等，使日記成為以后習作取之不盡的“寶庫”。

（3）想象日記。可以是提供詞，讓學生想象寫日記，如“孤獨、熱愛、希望、三毛、校長”。也可以是提供句子，讓學生想象寫日記，如“在這個星期，我碰到的最大的難題是______”。還可以是以某一情境為想象切入口寫日記，如“二十年后的元旦，我給教師打電話”等。想象日記的引入，更為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

（4）采訪日記。如筆者讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生用連環畫形式畫一畫日記“媽媽的童年”，學生畫日記的熱情高漲，畫出了一篇篇形象生動、內容豐富、情感真切的日記。所以，采訪日記不僅能激發學生興趣，更能增進生與生、生與師、生與家長等交流與協作的好機會。

另外，學生的興趣也很重要，教師要將培養學生的興趣放在首位，只有激發起了學生的興趣，學生才能夠投入更多的熱情學習。