淺析語文課程理念的融合對教師專業發展的促進作用

胥小勤

摘 要：從20世紀80年代開始，教師專業化已成為世界教育改革與發展的趨勢和潮流。教師專業發展是教師個體在專業領域不斷成長的經歷，也是教師不斷接受新知識、增長專業技能的過程，是一個教師職業理想、職業道德、職業情感與社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。這就要求教師在專業知識、教學技能、職業操守等方面不斷探究拓展，能更好更快樂地從事自己的工作。語文教師在專業發展歷程中，受很多影響的因素，其中課程理念的不斷更新和融合尤為重要，它能從理論的高度，更好地指導教師發展及教學實踐。

關鍵詞：語文課程；理念；教師專業發展

我國古代的教學的教學理念成果較為豐碩，《學記》中提到的教學原則有教學相長、循序漸進、啟發誘導等，對后世影響深遠。改革開放以來，為應試經濟全球一體化，教育理念應時代的變化而不斷豐富。

一、我國語文教育理念經歷的幾個階段

總體看，我國的語文教育理念主要經歷以下幾個階段：

一是以古代倫理教育為主要內涵的中國古代語文教育。主要是探討人的存在的教育，探討人與自然、人與社會、人與自身關系的教育，其內容以語文的情感教育和語文認知教育為主。

二是以知識性教育為主要內涵的中國現代語文教育，主要受到凱洛夫教育理論的影響。凱洛夫認為，教學首先在于“以知識、技能和熟練技巧的體系去武裝學生，并在這一過程中有計劃地促使學生的認識能力和才能得到發展。”他認為，教學過程是學生在教師引導下的特殊的認識過程，這個過程包括五個環節，依次是組織教學、復習舊課（檢查作業）、講授新課、鞏固新課、布置作業。

三是以“對話”為主要內涵的后現代語文教育。《國家中長期教育改革和發展綱要》中提出：按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，創造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。

二、融合課程理念，促進教師專業發展

教學理念雖然在特定的時期影響和指導著教學實踐，但它是一個不斷完善的體系，對這些理念的融會貫通，在很大程度上能夠促進語文教師的專業發展進程，主要表現在：

1.促進教師哲思意識的變化。我們的生活似乎已被模式化，每個人都有不同程度的從眾傾向與攀比心理。面對新事物，許多人起先都會靜觀其變，然后人云亦云，愛做挖苦心思的做批評家，很少有人做身體力行的實踐家。在當前教育環境下，我們不僅要從縱向把握歷代教學理念和教學實踐活動，還應該從橫向認真鉆研各個領域教學理念和教學實踐活動的內涵，汲取營養，給教學工作注入新的活力，實時轉變自己的角色。用哲學的方法思考問題，會幫助我們解決許多問題，在教學生涯中也會收獲甚多。

2.認識到語文和生活的關系。從歷代語文教育核心來看，語文始終沒有脫離人自身的生活，人的生活也處處彰顯語文知識對人的生活的重要。在一定程度上可以說，語文和人是統一的一個系統，從人類文明誕生的那一刻起就沒有分離過。因此，我們在語文教學的過程中，始終貫穿“語文生活化，生活語文化”這一理念，注意到它是一個統一體，正確處理語文教育和人的生活的關系。這樣我們才有可能在語文教學過程中把語文課教成語文課，避免偏離語文教學的方向。

3.促使教師豐富專業知識。把握和理解好理論知識，能更好地指導教學實踐活動。在教學實踐中不斷總結自己的教學經驗，并不斷提高自身的理論素養，形成自身的教學風格，這是每位教師期待的成長經歷。因此，教師應該把理論知識的學習和專業知識的學習放到同等重要的位置，并且要看成是一個有機的統一體，從而促進我們更好地成長和進步。

4.靈活處理教材，采用合理的教學手段和方法，注重對學生語文素養的培養。語文新課標明確提出，“語文課程應致力于學生語文素養的的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎”，“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。可以看出，語文素養的內涵，從根本上和中國歷代語文教育的內容是契合的，它因時代的需要與語文教育內容的豐富和完善，更具科學性、指導性和可操作性。

參考文獻：

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