淺談演講辯論式語文教學法

楊芳秀

一、演講辯論式語文教學法的理論基礎和現實意義

小學階段的語文教學其實就是語言的教學?！罢Z”是口頭上的，“文”是書面上的，小學階段的語文教育尤以語言教學為基礎。演講辯論式教學法能有效地避免“語”和“文”割裂開來，充分貼近了“語文”的本質，讓學生在實際的語言運用中“深知其中體味”，進而掌握語文“工具”。演講辯論式教學就是把語文教育與運用結合在一起的極具粘合力的好方式。演講辯論式教學法以運用促學習，邊學習邊內化，使語文教學達到事半功倍的效果。

沒有任何一門學科像語文那樣無時不在、無處不有，人們無時不在使用和學習語言。美國語言學家布菲爾德說：“學習語言就是實踐再實踐，其它的方法是沒有用處的?！毖葜v辯論式教學法就是讓學生實踐實踐再實踐。

二、演講辯論式教學法的日常訓練

在我們的日常教學中，要有計劃、有目的地訓練培養學生的演講素質與能力，而不是盲目地在語文教學中隨便用、隨處用，要根據教材文章的特點來進行，要注意日常生活中訓練時的原則和方式。

1.演講訓練的原則

（1）思維性原則。語言的訓練跟思維的關系非常緊密，要培養學生快速敏捷的思維能力，就要平常多讀多講。在日常生活對話中，要提高學生對語言的反應能力，特別是對習慣口語的限制。說話不像書面表達可以更改，一經說出便成最終形式。因此，在口語表達時，要使口語連貫不中斷，不出差錯，就必須快速思考，快速組織語言，要邊想邊說，邊說邊想。思維與語言的組織要十分敏捷，同時在應變力、調節力方面下功夫，以適應不同的場合，還要注重態勢語言的使用，使演說富有思維與激情。

（2）實踐性原則。演說能力的形成主要靠實際的訓練，實踐活動是演說訓練的基本方法。在日常教學中，只有加強對基礎知識的學習、理解，才能更好地在實踐中運用口語演說。在教學中，筆者采用了“學習知識—典型示范—嚴格訓練—總結評議”的課堂結構，切實讓學生在實踐中訓練，收到了很好的教學效果。

（3）經常性原則。演說能力的提高，不是一日之功，必須持之以恒，經常訓練。課堂教學是重要的，但更多的訓練應側重于課外日常生活。在其他學科的教學中，在日常社交的各種活動中，把演說訓練滲透到學生的生活當中，讓學生時時處處訓練自已的演說能力，提高演說技巧。

（4）情趣性原則。要讓學生真正成為學習的主體，必須激發其興趣。在演說訓練時，要先激發其對演說活動的情趣，使學生滿腔熱情地投入到訓練中去。要精心選擇演說的內容，選材要使學生感興趣，適當地組織競賽，強化學生的榮譽感和上進心，以提高學生參加演說活動的積極性。

2.演講訓練的方式

（1）獨白式。獨白式演說是讓學生對所給材料在理解、分析、歸納后的一種小結，可以是復述、模仿、故事、圖示等方式。這些方式可以使學生加強對書本知識的深層理解和掌握。

（2）交流式。在日常教學和生活中，人與人之間總要交流溝通，筆者充分運用各種場合來訓練學生的演說能力。如對問題的探討，兩人之間的對活，課堂上的提問和雙方的辯論等，創設各種情境來訓練學生，不斷提高學生的演說能力。

三、演講辯論式語文教學法的實踐

演講辯論式教學法必須貫穿于語文教學的全過程，這樣才能完成“提出問題—收集材料—據理闡發或反駁”這一演講辯論的過程，否則這一教學形式就很難進行下去。

學校、領導、教師轉變觀念和認識是實踐演講辯論式教學法的前提。雖然新的教育教學理念已發生了深刻的變化，培養學生的目標已非常明朗，但是我們還很難跳出舊的窠臼，所謂常規的教學依然是我們遵循的條律。教和學基本上還是以應試為目的，評價教師的主要指標還是學生的考試成績，這些都很大程度上限制了這一教法的實施。因為演講辯論式教學法不是課堂上那種局限性的討論，而是一種開放性的、靈活的、大面積展開的大語文教學形式。

演講辯論式教學法是以學生自學為主的方法，是師生共同學習提高的方法。這對學校的條件也有所要求。圖書、報刊、視像是師生獲取材料的森林，吸取營養的土壤；寬敞的交流信息場地，優良的信息傳遞設備也是重要的，它是創造一種濃厚氛圍的手段，也是進行演講辯論式教學的“助手”?？梢哉f條件的優良與否直接關系到演講辯論式教學的效果。

演講辯論式教學法不是要拋棄現有的教材，它應結合著教材進行，從教材中引出有現實意義的問題。我們可以把教材當作問題庫和材料庫，但我們決不能局限于教材，它只是資源之一，更多的信息在課外，在現實的生活之中。以活生生的生活為本，深化了學生對課文的學習和理解。

在演講辯論式教學中，最能體現學生的主體性和教師的主導作用，教師雖不再是“課堂”的中心，但他的主導作用十分重要：一表現在組織演講辯論中，二表現在客觀的評價引導上。把學生置于一種動態的、開放的、生動的、多元的學習環境之中，他們各自的潛能就會淋漓盡致地發揮，他們多樣的個性就會毫無掩飾地展示，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就是能發揮高度的作用”。

語文教育教學為深化教育教學法的改革提供了廣闊的舞臺，我們培養學生的最現實的目的就是培養學生適應生活的能力，適應社會的需要，教學特色則是我們生存發展的最重要的因素，演講辯論式教學法應該在這“廣闊的舞臺”上盡顯風姿。