怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

高永全

中學(xué)生的特點(diǎn)是愛說(shuō)愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械的講解，把學(xué)生純粹當(dāng)成知識(shí)的容器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯等。他們不感興趣，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，便會(huì)對(duì)這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。

因此，廣大教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛好和喜怒哀樂(lè)，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。教師不僅要做一位可敬的師長(zhǎng)，更要做學(xué)生的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之，而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的——愛護(hù)他們。因此批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是由衷的愛護(hù)和幫助。這樣師生關(guān)系才能和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們知道課堂環(huán)境的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)。儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

良好的開端是成功的一半。因此，新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生，也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題抓住學(xué)生，也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。教師要善于用教室里的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等設(shè)置情境。語(yǔ)言總是和情境連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情境的語(yǔ)言，有了情境學(xué)生才印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣，學(xué)生才感興趣。教師要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

開始教單詞時(shí)，教師可充分利用直觀教具。如教football，教師指著足球說(shuō)：“Whats this？ Its a football.”教師讓學(xué)生重復(fù)幾遍，足球的音形意就深深地印在學(xué)生腦子里了，以后看到足球?qū)W生就會(huì)脫口而出“football，football”。教詞匯實(shí)際上也是在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，教師可以采用猜詞的游戲，學(xué)生會(huì)興趣濃厚。

教句子，開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽的句子，看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽，這些都可以提高學(xué)生的興趣，比教師一遍一遍地講、學(xué)生一遍一遍地讀效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材用活，讓學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

總之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)，但這種話動(dòng)不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)和不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織。比如：有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語(yǔ)游戲，開演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、識(shí)詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)或全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生的課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。