探究優化高中英語閱讀教學的策略

胡雪

摘 要：英語是普通高中重視的一門課程，但在當前的英語教學中，很多英語教師缺乏對英語閱讀的重視，影響了學生整體英語成績的提高。本文針對英語閱讀教學的現狀，詳細分析了閱讀教學中存在的問題，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：閱讀教學；主導性；主動性；語言交際能力

英語閱讀在高中英語學習中占有很大的比例，加強對英語閱讀的學習可以增加學生的英語詞匯量，對提高學生的英語思維能力很有幫助。因此，教師應該加強對學生英語閱讀的重視，認識到英語閱讀的重要性，反思英語教學中可能存在的不足，并對英語教學方法予以相應的調整，以提高學生的閱讀速度和閱讀能力。

一、高中英語閱讀的重要性

1.英語閱讀具有主導性

在學生的英語學習中，占主導地位的是英語閱讀理解，閱讀理解對英語其他方面的學習將會產生直接或者間接的影響，主要原因集中表現在三個方面：（1）英語的基礎就是閱讀理解；（2）學生英語思維能力也可以通過閱讀得到鍛煉與提高；（3）學生所閱讀的文章通常會涉及各個國家，加強閱讀理解可以擴大學生的知識面，加深學生對西方各個國家相關文化的了解。

2.英語閱讀在英語考試中占有很大的比重

自從我國恢復高考制度以來，英語閱讀理解類題型在英語考試中的比重逐年上升。尤其是2013年的新課標卷將單純的語法填空題型改變為語篇型語法填空，增加了對詞句的理解以及對文章內容的理解。此外，對文章主題的確定是目前高中英語閱讀考核的主要內容，而且考核的內容、范圍越來越廣。與此同時，英語閱讀考核的形式在發生變化，主要變化集中于對閱讀材料題材的選擇上。

3.英語閱讀具有很強的實用性

學習理論知識的最終目的是進行實踐活動，同樣，學習知識的最終目的是在現實中進行應用。在實際生活中對英語知識加以應用，解決生活中遇到的問題才是英語教學的最終目的。而英語閱讀教學是讓學生通過對閱讀材料的理解，掌握、吸收所學的知識。加強英語閱讀教學不僅僅是為了讓學生應對考試，更重要的是培養學生的閱讀能力，以達到解決實際問題的目的。

二、我國高中英語閱讀教學過程中存在的問題

1.英語閱讀教學中忽視學生的主動性

英語教師主要以教學任務為目標。教師認為教材內容太多，都對學生進行講解是不現實的事情，為了能夠按時完成教學任務，課堂上完全以教師為主，大部分甚至是全部課堂時間都由教師掌控。課堂上一直是教師在講，教師將知識點傳授給學生，學生在課堂上能夠做的只是不停地聽、記筆記。這種消極被動的教學方法只會使學生對英語學習產生厭煩感，根本就不會增加學生學習英語的興趣。

2.忽視了學生的語言交際能力

將語法知識傳授給學生是很多英語教師自認為的教學任務，有些學校甚至專門設置英語語法專題講座。課堂上，教師一直在講，學生不停地做筆記，學生表面上看似學會了語法知識，但真正到考試的時候，學生課堂上的筆記根本就派不上用場，學生無法取得理想的成績，反而會覺得英語枯燥無味，進而產生厭煩感。

3.養成不良的英語閱讀習慣

閱讀速度和理解程度是英語閱讀能力的重要組成部分，很多學生在學習過程中遇到新的英語單詞就立馬查字典，然后進行反復閱讀，這種學習方式會影響閱讀速度。除此之外，進行逐字逐句的閱讀也不利于學生對英語整篇文章的理解，學生難以沿著作者的思路進行考慮，不利于英語思維的培養。

三、提高學生英語閱讀能力的措施

1.調動學生的主動性

教師在閱讀教學過程中要對學生進行引導，讓學生意識到自己的主體地位，并發揮學生的主體作用。比如：教師可以在閱讀文章前對學生提出預測性問題，就整篇文章的內容對學生加以引導，激發學生大腦中的知識網絡，調動學生學習的積極主動性，讓學生對知識有一種渴望，同時還要對學生的回答給予鼓勵，增強學生學習的自信心。

2.養成良好的閱讀習慣

教師應該教導學生將注意力放在整個句子或者整個段落上，而不是糾結于某個詞語，教導學生用心讀文章，不要用漢語思維進行英語翻譯。學生不必領會每一個詞語的意思，首先要抓住主要內容，這樣可以節省時間，提高閱讀速度。

高中英語教師要認識到英語閱讀教學的重要性，針對教學中存在的問題進行分析和思考，并采取相應的解決措施，充分調動學生的積極主動性，以提高學生分析、解決問題的能力。