談?dòng)行釂?wèn)教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

張振乾

摘 要：課堂提問(wèn)是教師傳授知識(shí)的必要手段，是鍛煉學(xué)生思維、激起學(xué)生情感的有效教學(xué)方法。有效的課堂提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起他們探討的愿望，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；有效提問(wèn)；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)手段；技能

提問(wèn)教學(xué)是指教師以提出問(wèn)題的形式，經(jīng)過(guò)師生的相互作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。有效的課堂提問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起他們探討的愿望，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，但音樂(lè)課上，有的教師依然存在著提問(wèn)技巧匱乏的現(xiàn)象，所提的問(wèn)題見(jiàn)解陳舊，每首歌曲教師只有那幾個(gè)固定而抽象的題目。這些缺少想象力和創(chuàng)造力的提問(wèn)，讓學(xué)生沒(méi)有絲毫思索的空間，也就使他們失去了學(xué)習(xí)積極性。

提問(wèn)設(shè)疑是教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一，是教師教學(xué)藝術(shù)的首要構(gòu)成部分。提問(wèn)能起到引發(fā)、調(diào)理、提示、設(shè)懸的作用。當(dāng)今的課堂教學(xué)中常常存在著學(xué)生不敢提出問(wèn)題的現(xiàn)象，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能提出問(wèn)題。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該采用哪些方法促使學(xué)生提問(wèn)呢？

一、獎(jiǎng)賞明確，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

現(xiàn)今的孩子自尊心非常強(qiáng)，喜歡被他人肯定和表?yè)P(yáng)。在提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)回答或有回答愿望的學(xué)生盡可能表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，幫助他們建立自信，在學(xué)習(xí)上不停地進(jìn)步。

課堂上有學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該記下他們的名字和提出的問(wèn)題，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，作為平常記分，記入期末成績(jī)。提問(wèn)的次數(shù)多并且針對(duì)性強(qiáng)，有一定深度或難度的，分?jǐn)?shù)就越高；對(duì)個(gè)別不善提問(wèn)或不提問(wèn)的學(xué)生，要多給他們情感投入，讓他們懂得教師在關(guān)注他們，逐步增強(qiáng)他們的自信。教師應(yīng)該先把標(biāo)準(zhǔn)定得稍低一些，讓他們先來(lái)回答相對(duì)簡(jiǎn)單的、復(fù)習(xí)性的提問(wèn)，使他們也能獲得成功的喜悅。

二、把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

喜歡新鮮事物和好奇是少年兒童突出的心理特點(diǎn)，好奇的學(xué)生接受能力和記憶能力是最強(qiáng)的，思維能力和反應(yīng)能力也是最活躍的。因此，教師應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和新奇感。在平常教學(xué)中，著重關(guān)注他們的這類(lèi)愿望和請(qǐng)求，從學(xué)生的需求出發(fā)，有針對(duì)性地采納多種積極、合理的方法，引導(dǎo)他們積極提問(wèn)。

三、因材施教，多效合一

教育學(xué)理論指出，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師則是活動(dòng)的主導(dǎo)。假如沒(méi)有教師的主導(dǎo)，學(xué)生在自發(fā)狀況下的成長(zhǎng)將是非常有限的，也沒(méi)法滿足社會(huì)對(duì)他們?cè)谥R(shí)、能力等基礎(chǔ)素養(yǎng)方面的要求。

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)常識(shí)是陌生的，又是好奇的，求知欲強(qiáng)烈，問(wèn)的問(wèn)題單一、簡(jiǎn)單、稚嫩，并且喜好尋根究底。所以，教師既要“不厭其煩”地解答，又要激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的積極性。

到了三年級(jí)以后，學(xué)生的思維能力有了一定發(fā)展，開(kāi)始建立聯(lián)系但又沒(méi)法搞懂事物的聯(lián)系，腦子中的很多疑難有待教師解答，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的最佳時(shí)機(jī)。教師在答復(fù)時(shí)要注重聯(lián)系，同時(shí)還要長(zhǎng)于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面。同時(shí)，學(xué)生綜合思維能力相對(duì)較差，仍然需要教師加以啟迪和指導(dǎo)。所以，教師在答復(fù)時(shí)還要幫助學(xué)生探究事物之間的邏輯聯(lián)系。對(duì)他們的提問(wèn)，教師一定要耐心答復(fù)，不要由于題目太簡(jiǎn)單而不答復(fù)，也不要答復(fù)得模糊不清，不然將會(huì)挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)和思索的積極性。

四、激起求知欲，課內(nèi)課外相結(jié)合

按照學(xué)生思維的可導(dǎo)性，課堂教學(xué)應(yīng)從引發(fā)樂(lè)趣和激起求知欲入手。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要留意從學(xué)生所熟識(shí)的事物中找尋“引發(fā)點(diǎn)”，提出能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)《踩雨》這首歌曲時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)這段刻畫(huà)雨聲的音樂(lè)，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生帶進(jìn)大自然，學(xué)生腦海中慢慢浮現(xiàn)出熟識(shí)的雨中情境。這時(shí)候教師提問(wèn)：“你樂(lè)意告訴我你在雨中的心情，并讓我們知道你雨中的故事嗎？”學(xué)生一定會(huì)充滿樂(lè)趣地講述雨中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一件件有趣的事。接著，教師應(yīng)用電腦多媒體展現(xiàn)一組極富詩(shī)意和生動(dòng)氣息的雨中情景。教師提問(wèn)：“你能給這段描畫(huà)雨聲的音樂(lè)起個(gè)名字嗎？”每一個(gè)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受都是不一樣的，取的名字也各有差別。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，教師應(yīng)當(dāng)正視問(wèn)題的設(shè)計(jì)與作用，提高提問(wèn)的策略與藝術(shù)。在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，是一個(gè)值得教師研討的話題，需要我們?cè)谝魳?lè)教育中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在挑選教育方式、部署教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要找出這節(jié)課的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，精心設(shè)問(wèn)，層層深入，使教學(xué)獨(dú)具一格！