談初中數學課自主先學的指導策略

王夫源

摘 要：自主先學是新課程標準提出的核心理念。本文從巧設課前作業、合理創設情境、鼓勵探究學習和注重合作交流這四方面談如何指導初中數學課的自主先學。

關鍵詞：初中；數學；自主先學

綜合素質教育是教學改革的主要內容，而課堂教學則是實現綜合素質教育的主要途徑。新課程標準明確指出，要積極培養學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的主動性。這要求教師在教學時應注重培養學生主動學習的意識，引導學生養成自主先學的習慣。此外，教師還應積極改善教學模式，應把課堂還給學生，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識和技能，提高綜合素養。那么，教師應如何指導初中數學課的自主先學呢？

一、巧設課前作業，明確學習目標

預習是很重要的學習環節，一些教師也會給學生布置預習作業，但是效果總是不理想，其主要原因就在于沒有設置好良好的預習情境，導致學生只把預習當成作業，在完成時會敷衍了事。因此，教師應積極結合教學內容，優化課前設問，明確學習目標，引導學生更好地掌握教學內容。例如：在教學“有理數的混合運算”時，筆者在教學的前一天給學生布置了這么一道思考題：40+50÷22×（-）+4，根據以上式子回答：這道式子中包括幾種運算？在小學學習過的混合運算的順序是什么？這些運算順序是否適用于有理數混合運算中？這道題目的難度一般，既能鞏固學生小學數學知識，又能引發學生對初中數學知識的思考，有著承上啟下的作用。巧設課前作業，可以有效地明確學習目標，便于學生溫故知新，引導學生主動探索新的知識，并且能夠帶著問題和好奇進入新課的學習中去，對推進新知識的教學具有重要作用。

二、合理創設情境，引發學生思考

數學新教材的重要特點之一便是貼近生活。翻閱教材，我們不難發現，很多知識點包括相對應的練習題都與生活有密切聯系，這為引導學生自主先學奠定了良好的知識基礎。在創設教學情境的時候，教師應注重與教材和學生的實際生活相結合，把學生身邊的數學知識帶入課堂，發散學生的思維，激發學生的求知欲，層層遞進，不斷提高學生觀察、思考、分析的能力。例如：在教學“比0小的數”時，為了更好地讓學生理解負數的意義，體會引入負數的必要性和廣泛性，筆者先給學生舉了幾個生活中的小例子。你能不能用數學符號分別表示以下內容：上海的氣溫是零上5℃和零下5℃；汽車向南行駛了3公里和向北行駛了3公里；收入了300元，支出了300元等。這些事例是學生日常生活經常接觸到的，它們的內容雖然不同，但是它們的共同特點都是含有相反的量。學生在看到問題時會感覺很熟悉，對教師提出的問題也會產生好奇，會有一種迫切希望得到答案的欲望，也就是求知欲。為了表示相反的量，我們可以很自然地引入負數的意義，學生接受起來也會比較容易，能夠取得理想的教學效果。

三、鼓勵探究學習，培養獨立思考

自主先學這一理論，首先強調的便是自主性。這就意味著教師在教學活動中應積極培養學生獨立思考的能力，讓學生能夠主動參與到教學活動中去，并且對觀察到的數學現象提出疑問和大膽猜測，然后獨立進行分析、推理和總結。如在教學等腰三角形的性質時，筆者設計這樣一道探究題：如圖所示，在等腰△ABC中，已知∠BAC是直角，且AB=AC，動點D、E位于線段BC上，若設∠DAE=45°，請探究線段BD、DE、EC三條線段之間的數量關系。

這道題目具有很強的發散性，能夠有效地培養學生做題的思路。通過獨立解答類似的題目，可以幫助學生把知識點串聯起來，形成良好的知識體系。

四、注重合作交流，提高綜合素養

合作學習是初中生應當具備的綜合學習能力之一。通過合作與交流，學生能夠找出自身存在的不足，同時也便于學生挖掘新的知識，提高學生發現問題的能力。注重學生之間的合作與交流，可以加強生生之間的凝聚力，提高學生的合作意識和團隊意識，對培養學生的綜合能力具有重要意義。學生在進行合作學習的時候，教師應充分發揮其在教學中的主導作用，對學生提出的疑問進行適當的點撥，對普遍存在的問題進行匯總，并及時答疑。在學生交流和討論的過程中，教師應尊重學生的個體差異，讓學生暢所欲言，互相學習，不斷提升。如在教學“直角三角形的應用”時，筆者設置了這樣一道探究題：如何用側傾器、皮尺測量出學校旗桿的高度？然后把學生分成幾個合作學習的小組，讓每個小組為自己取一個組名和口號，然后小組之間相互討論，共同完成這道探究題。教師這樣做的目的是為了培養學生的集體榮譽感，調動學生的積極性，讓學生意識到團隊的重要性。通過合作探究，學生可以很快地回答出測量旗桿的方法，并且能夠把在采集數據的過程中需要注意的事項列出來，優化教學效果。

綜上所述，先學后教的教學模式是對以往教學的優化，對培養學生的學習能力、發散學生的思維具有重要意義。隨著新課改的不斷深入，教師應有意識地引導學生自主先學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。指導學生自主先學的方式多種多樣，教師可以從巧設課前作業、合理創設情境、鼓勵探究學習、注重合作交流等方面著手，層層遞進，不斷提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，優化教學效果。