淺議新課標指導下的初中化學課堂導入方法

陳永波

摘 要：良好的課堂導入是精彩課堂的序幕，為整堂課的實施奠定了良好的基礎。雖然課堂導入的時間短暫，但是巧妙的導入可以吸引學生的注意力，督促學生積極參與到新課中去。因此，對初中化學教學課堂導入，教師要結合教材的特點和學生的年齡需求靈活運用，增強化學教學的趣味性，提高教學效果。

關鍵詞：新課標指導；初中化學；課堂導入

我們常說，好的開始等于成功的一半。化學教學的過程十分復雜，一個好的課堂導入直接影響著化學教學質量。隨著新課程改革的步伐加快，初中化學課堂的組織形式也正在逐漸改變。化學教師能否把握好課堂導入，是整堂化學課堂的重要環節。課堂導入時間雖然短暫，但是在整堂課中起著很大的作用。一個優秀的課堂導入，既可以抓住學生的注意力，將學生的眼球轉移到課堂上，激發學生學習化學的主動性，提高師生間的互動程度，還能起到承上啟下、鞏固舊知識的作用。化學是一門以實驗為基礎的科學，教師在課堂導入方面掌握一定的方式方法很重要。怎樣設計巧妙而富含趣味性的導入抓住學生的思想？怎樣啟發學生的化學思維？本文根據教學實踐談幾點想法。

一、利用現代化的教育手段導入課堂，激發學生的興趣

從心理學看，興趣是人類認識事物過程中產生的良好情緒。這樣可以使得學生的智力活動始終在一種強大的內在動力作用下、在情緒高漲的氛圍中進行，將學習化學當成一種精神享受，從而自覺學習。化學新課標中強調：化學科學與生活、生產和社會的發展有著重要的關系，可以說化學科學的發展對整個社會和人類生活產生了深刻的影響。初中生在日常生活中可以接觸到很多與化學相關的問題，教師在引導學生學習化學時，可以聯系實際生活，幫助學生運用所學的化學知識解決實際問題，這樣可以激發學生的學習興趣。為此，化學教師可以利用以多媒體為主的電教手段演示生活實際問題，進行化學課堂導入，多媒體聲像并茂的優勢可以大大吸引學生的注意力，提高初中化學課堂的導入效果。

二、創設問題，設置疑問導入

心理學研究表明，讀書需要思維，思維源于疑問，學生智力的發展也是從發現問題和解決問題的過程中表現出來的。教學活動本身就是一種質疑問題、分析問題和解決問題的反復過程。設疑主要是教師有意識、有目的地設置思維障礙，讓學生對問題產生疑問，引導學生逐步思考。通過設置問題導入課堂，可以激發學生的求知欲望，提高學生的學習積極性。如在講述“原子結構”這一章節時，可以設問：“古代點石成金若能成功，你們覺得是物質的什么發生了變化？從科學的角度看，一種物質真的能變成另外一種物質么？”面對新問題的提出，學生已經難以用所學的知識去回答，于是產生了一種迫切想知道答案的欲望，進而集中注意力，帶著疑問參與到課堂。這種設疑問的導入方法，激起了學生的思維浪花，學生在教師的層層引導下逐步揭開答案，對提高學生參與化學課堂教學的積極性有很大的幫助。

三、通過化學實驗巧布疑陣，引發學生的興趣

化學本身就是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在化學教學中占了重要地位。學生在初中階段都有了一定的動手能力和基礎知識，對化學實驗操作一般很感興趣。教師可以通過實驗中新奇的實驗現象，引起學生的學習興趣，讓學生在感官上感受聲、態、色、嗅等方面的刺激，并提出若干思考題，要求學生認真觀察并總結規律，將學生的注意力集中到化學實驗上來，使得學生主動探索新知識。學生在學習之初的特點是對事物充滿好奇，解惑心理特別急迫，如果教師操作一些具有趣味性和啟發性的實驗，將大大吸引學生的注意力。

四、聯系生活實際，找出切入點，導入課堂

化學源于社會，源于生活，與我們周圍生活的很多物質都是密切相關的。化學教師利用日常甚或中學生比較熟悉的素材導入課堂，不僅可以讓學生感受到化學在生活中的重要地位，還能使學生養成在生活中主動探究化學知識的意識。教師根據學生的心理特征，引入一些生動活潑的奇聞異事，在分析具體事例時，找出與化學教學內容相關的切入點，引發學生的思考，然后再層層剖析，新的一堂課就開始了。這種源于生活的事例對學生來，印象都比較深刻，這種導入方法可以加深學生對化學知識的了解和記憶。如煤和石油是非常重要的化工原料，在講解“石油和煤”的綜合利用這一章節時可以這樣導入：“我們都知道，國民經濟的命脈主要是工業，而石油是工業的血液，煤是工業的糧食，其重要性不言而喻。今天這堂課我們就來一起了解，共同研究石油和煤的綜合利用方法。”

總之，精彩的課堂導入可以激發學生的求知欲望和學習動力，在初中化學課堂教學里面創設多種學習情境，設計巧妙的導入，對提高初中化學教學效果有著至關重要的作用。

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