加強指導，提高學生寫作能力

王淑鳳

作文是語文學科的重要標志，作文教學的效果如何，對學生今后的學習生活有著重大的影響。小學語文教學大綱指出：作文就是把自己看到、聽到、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。因此，加強作文基本功的訓練，是一個非常值得探究的重要問題。

一、明確各年級作文教學的具體目標和要求

要明確各年級作文教學的具體目標和要求。學生認識事物的能力和語言表達能力提高的過程是一個發展的過程。作文教學應循序漸進，扎扎實實地進行訓練。語言的發展和思維的發展是緊密聯系在一起的。小學生正處在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段。針對這一規律，我們對各年級的作文教學應有不同的側重。

1.低年級著重訓練連詞造句的能力

這一階段不要求學生寫出的句子多么優美，通順就可以了。具體方法是在一定的語言環境下訓練學生的語感，讓學生寫完一句話后，自己先讀一讀，或同學之間互相聽，看句子通不通順，不通順就及時改正。

2.中年級著重訓練連句成段的能力

這是在低年級連詞造句訓練基礎上的發展和提高。剛開始，教師可以針對某一事物提出幾個連續的問題，讓學生根據每一問題答一句話，連貫成一段話。這樣與直接讓學生寫一段話比較，學生不會覺得太突然。經過這樣一個過渡后，學生覺得寫一段話不是很難，練起來也順手多了。如果脫離教師給出的問題，讓學生自己寫一段話，可能敘述順序就不太恰當。但不必驚慌，首先，讓學生寫完一段話后自己讀一讀，看句與句之間是否連得起來，對連不起來的，調整其句子順序，再讀，再調整，直到自己認為通順了為止；亦可同學之間互讀互改，通過這種方法培養學生的語感。

3.高年級著重訓練連段成篇的能力

這是連詞成句、連句成段基礎上的進一步發展和提高。這一時期要求學生寫的作文“有中心”，圍繞中心組織的材料有詳有略。“有中心”的訓練是通過兩條途徑進行的：第一，通過指導學生閱讀的教學，分析課文作者的立意，使學生從中受到啟發；第二，通過講評學生典型作文，因勢利導，這一時期作文“有中心”的要求是初步的，所寫文章有個主要意思就行，并不要求“中心明確”或“中心突出”，不然會使學生對作文望而生畏，挫傷他們寫作文的積極性。

小學階段的作文教學是個有機的整體。每一年段的教學都是這個整體的組成部分。作文教學，既要立足本年段，又要心中有全局，這樣才能明確目標，年段為全局服務，使學生作文能力扎扎實實地逐步提高。

二、激發和培養學生寫作的興趣

1.從思想上消除學生對作文的恐懼感

教師要從思想上消除學生對作文的恐懼感，扭轉學生對作文“是一件非同一般的事情”的認識，讓學生明白作文既不是靠堆砌華麗的詞藻，也不是搜集或編造重大的或離奇的故事。作文不過是用筆來說話，用自己的語言寫自己熟悉的人和事，表達自己的真情實感。

2.用成就動機和趨譽動機激發學生的寫作興趣

教師在作文教學中應盡量為學生提供成功的機會。比如：通過習作課上交流評比以及開展優秀作品展等活動，使好的作文或作文有進步的學生都有展示自己的機會，使他們嘗到成功的喜悅。

3.教給學生留心觀察

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。教師要引導學生平時注意留心觀察周圍的事物，隨時把觀察到的寫下來，加強小練筆，隨時交流，互相學習。這樣就會增強學生習作的信心，從而養成樂于書面表達的好習慣。

作文是生活的反映，這就要求教師為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐，讓他們在實踐中積累材料，開闊視野，以便有更多的、新鮮的東西去寫。同時，告訴學生要抓住重點觀察，并且能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容，選材要新穎，給人以新鮮感，不要面面俱到，千篇一律，更不能記流水賬。

4.指導學生多看課外書

教師要指導學生形成平時看書的習慣，學習里面的好詞佳句以及好的段落，并嘗試在習作中運用。久而久之，學生的作文能力就會大有提高。

總之，作文教學要取得一定成效，就得從以上幾方面著手。當然，培養學生的寫作能力不是一日之功，要循序漸進，讓學生變被動為主動，逐步提高自己的寫作水平。