淺談網絡多媒體環境下的小學語文教學

吳麗春

摘 要：現代教育技術的飛速發展與普及給人們帶來新的學習和認知方式。如何利用現代教育技術的優勢，實現網絡多媒體與小學語文教學的有效整合？文章對此提出了相應的具體措施。

關鍵詞：網絡多媒體；小學語文；教學方法

以網絡多媒體為代表的現代教育技術的飛速發展與普及，給人們帶來新的學習和認知方式，為小學語文教學提供了一個廣闊的平臺。如何利用現代教育技術的優勢，實現網絡多媒體與小學語文教學的有效整合，是對小學語文教學新的挑戰。

一、網絡多媒體與小學語文教學結合的優勢

1.提供了豐富的教學資源。對于一個問題，教師可以利用網絡搜尋到相關的多方面信息。比如講授李白的《靜夜思》，教師可以在網絡上搜尋李白的生平，搜尋其他名人或者網友對這首詩的評價、感受，可以搜尋與《靜夜思》類似的古今中外的作品等，這些資源圖文并茂、動靜結合。如果沒有網絡，這些資料的搜集和整理，將是費時耗力的，教師的很多寶貴時間可能都花在這些基礎的工作上。

2.實現教育教學資源共享。網絡的出現，使“專家名師近在眼前”成為現實。如今，打開網絡就能領略各位專家名師的風采。有什么問題，就可以給專家名師留言，或者發表話題與其他的教育工作者討論，也可以把自己的教學感受發表在網上，或者把自己教學中的經驗教訓和同行分享。

3.方便了師生交流。網絡給人們提供了一個平等、自由、開放的空間。通過電子郵件、聊天工具等，教師和學生可以更好地交流。很多時候，無聲的交流勝于有聲的語言。有的學生喜歡寫博客，真實地表達他們的喜怒哀樂，而且希望有人關注。這也為教師了解學生提供了新的途徑。

4.擴大了學生的視野。現在社會日益開放，學生獲得知識的渠道越來越多，課程的實施依賴教材、教師和校園以外的資源，打破了原有學校的封閉狀態，把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。

二、利用網絡，進一步做好小學語文教學工作

1.借用網絡，開展互助探究學習。利用網絡進行互動探究學習，可以激發學生的學習、探究熱情，特別是小學生的學習興趣和熱情，使學生在相互交往中，和他人溝通、競爭、協調與合作，這一過程，間接培養了學生的合作能力、探究能力及創新能力和團隊精神。當然，學生在探究性學習的活動過程中，會遇到困難，碰到阻力，或者迸發新的想法和創意，這些情況都需要教師的指導和幫助。教師要密切注意學生的資源瀏覽行為，教育學生安全上網。要分辨各類信息的有用性和真假性，防止學生迷航。

2.借用網絡，聯系生活。語文作為各學科的基礎，要實施素質教育，就要轉型，要變“應試語文”為“生活語文”。多媒體技術的廣泛使用和網絡的普及，極大地推動了小學語文的生活化教育，它從課堂內容、課堂氣氛等方面更加貼近學生的實際生活和認知水平。讓書本知識呈現出鮮活的生命狀態，是多媒體技術支持下語文課堂教學生活化的重要標志。教師通過對教材的處理加工，把書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識串聯起來，賦予書本知識生命。這種具有內在生命狀態的知識，能喚起學生學習的內在需要、興趣，激發他們主動探究的欲望。

小學生是教育的主體，有自主性，是知識的建構者，不是知識的“容器”。正是在環境的相互作用過程中，小學生通過自身體驗而建構知識。網絡支持下的語文課堂教學生活化，滿足了小學生主動發展的需要。

3.依托網絡，拓展教學內容。語文課堂是心靈對話的舞臺，教師應該充分依托多媒體網絡為每個學生的學習提供良好的情境，為學生主動參與課堂教學提供寬松的環境。情境認知理論認為，人類活動是復雜的，包括社會、物理和認知的因素。人們不是根據內心關于世界的符號表征行動的，而是通過與環境直接接觸與互動來決定自身的行動的。在教學中，教師應該綜合運用網絡，將音樂、圖片、視頻等多種媒體，描述或模擬一定事件，營造與教學內容有關的氛圍，調動學生學習的主動性，把學生引入情境中，激發學生的情感和思維，達到情通理達、主動探究的目的。

多媒體網絡將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現出來，給學生提供具體可感知的形象，可以更好地調動學生的視覺、聽覺等各個感官，增強學生的審美體驗，激發學生的求知欲，從而使他們進入到主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中。

多媒體網絡借助動態畫面能將抽象的、學生陌生的、甚至離教師生活也很久遠的意象形象地展現在學生面前，激發學生的想象力，使學生進入作品的情境。如《寢室兵馬俑》一課，描寫的是古代文物，距今兩千多年了。永久的時代，拉開了我們和古人的距離。對于這樣的文章，如果簡單地只是閱讀文字，最多只是粗淺地讓學生知道歷史上曾發生過這樣的事情，僅是事實描述而已。特別是對小學生而言，他們實際經驗和知識積累都非常少，理解教材很困難。如果教師借助網絡的信息和交互功能，搜尋“兵馬俑”聲像材料，運用多媒體創設情境，就會拉進學生和文本的距離，讓學生確實感受到秦始皇兵馬俑建筑物的壯觀和體驗兵馬俑軍陣、神態的栩栩如生。

參考文獻：

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