試談?dòng)行Ч芾戆嗉?jí)的幾點(diǎn)做法

呂妮妮

班主任是班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是凝聚一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)。我擔(dān)任多年的初中班主任，深感自身的思想觀念與工作方法都在悄然變化著、更新著。面對(duì)個(gè)性迥異、學(xué)習(xí)狀況各不相同的學(xué)生，班主任一定要對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。那么班主任的有效管理體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、開(kāi)學(xué)第一周，深入了解學(xué)生，把握班級(jí)動(dòng)脈

在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我力求一周內(nèi)熟悉所有學(xué)生的名字，讓每位學(xué)生寫(xiě)書(shū)面文字介紹自己，這樣旨在了解他們的智力發(fā)展、思維和興趣愛(ài)好，有的放矢地根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)確立班委會(huì)候選人。同時(shí)，堅(jiān)持每天去班里觀察，處處做一個(gè)有心人。比如：通過(guò)留心觀察某位學(xué)生打掃衛(wèi)生，可以知道他是不是一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，能否承擔(dān)班級(jí)的管理工作；通過(guò)某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況，可以知道哪些學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班級(jí)起表率作用；通過(guò)觀察班級(jí)學(xué)生課間的活動(dòng)情況，可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時(shí)掌握班級(jí)的第一手資料。

二、選拔并培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，樹(shù)立學(xué)生楷模

班干部是班集體中有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思想教育、文化知識(shí)、業(yè)余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和管理者，是班集體的核心。能否很好地發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們真正成為班主任的得力助手，是衡量班級(jí)建設(shè)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

1.開(kāi)學(xué)初對(duì)班干部實(shí)行目標(biāo)管理，責(zé)任分工到人

班級(jí)的每個(gè)崗位都有它特殊的職責(zé)，班干部應(yīng)該十分明確自己的職責(zé)范圍。如：各科代表負(fù)責(zé)每日早讀，及時(shí)收發(fā)作業(yè)本，統(tǒng)計(jì)未交的學(xué)生，對(duì)于在作業(yè)中問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，如照抄或長(zhǎng)期不交作業(yè)的人及時(shí)詢問(wèn)原因，并向科任教師及時(shí)說(shuō)明；班長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)學(xué)生的日常表現(xiàn)，記錄班級(jí)日志；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生和宣傳、評(píng)比工作；文體委員負(fù)責(zé)每次集會(huì)班級(jí)的紀(jì)律；公物委員保證班級(jí)桌凳、門(mén)窗的整潔完好。這樣，讓學(xué)生人人有事做，讓事情事事有人做，讓學(xué)生管學(xué)生，形成良好的班風(fēng)。

2.班干部輪換制，讓全體學(xué)生共同發(fā)展

教師要讓學(xué)生樹(shù)立“我為班級(jí)服務(wù)，班級(jí)以我為榮”的觀念，人人為班級(jí)出力、獻(xiàn)策。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候，班主任給予大力表彰，激勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)繼續(xù)做好工作。一個(gè)好教師，應(yīng)是研究學(xué)生的專家，更是創(chuàng)造性工作的教育家。在班干部輪換制的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，自始至終都需要教師為其做好基礎(chǔ)階段和實(shí)施階段的指導(dǎo)工作。不管是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，班主任都需要對(duì)其細(xì)微的心理變化進(jìn)行獨(dú)特的、藝術(shù)的思想開(kāi)導(dǎo)，千萬(wàn)不能僅僅停留于形式，違背初衷。

三、正確看待學(xué)生成長(zhǎng)的“缺憾”，相信學(xué)生的自我教育能力

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，在成長(zhǎng)的道路上難免犯錯(cuò)。以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)，“親其師才能信其道”。對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，有必要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，并留心其情緒變化，積極進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其盡快走出誤區(qū)。只有這樣，才能使教師在以后的工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自信心與上進(jìn)心。

這學(xué)期，我們班有一位男生叫趙旭豪（化名），他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。課堂上不翻書(shū)，不做筆記，而且隨意說(shuō)話、玩手機(jī)。我曾經(jīng)找其當(dāng)面談話，但效果不佳。面對(duì)這樣的“問(wèn)題”學(xué)生，我了解到他的媽媽平時(shí)工作忙，無(wú)暇關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)。而且，他的這個(gè)毛病由來(lái)已久，從小學(xué)起就一直自由散漫、我行我素。我按捺住自己的情緒，開(kāi)始“冷處理”。我安排他與一位性格文靜、品學(xué)兼優(yōu)的女生做同桌，剛開(kāi)始他還有些不太適應(yīng)，覺(jué)得自己不自由。但他本人具備一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于自己感興趣的課，喜歡在課堂上大膽表現(xiàn)自我。發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)，我順勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)始在課堂上鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，誠(chéng)摯地稱贊其進(jìn)步之處，他也滿意自己的表現(xiàn)。現(xiàn)在，他已慢慢地有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸上去了。

四、面對(duì)突發(fā)事件，具備教育機(jī)智

突發(fā)事件是指在教學(xué)過(guò)程中突然遇到的難以預(yù)料的特殊事件，要正確處理這些突發(fā)事件，班主任必須充分運(yùn)用教育機(jī)智和教育藝術(shù)，讓學(xué)生感受到教師熾熱的心、閃光的智慧和高尚的人格，從而接受教育，使突發(fā)事件得到妥善的解決。

一次，我準(zhǔn)備上課了，可班上兩個(gè)同學(xué)卻廝打在一起，我過(guò)去及時(shí)制止了他們，但他們誰(shuí)也不愿坐回自己的座位。我沒(méi)有硬拖他們坐下，也沒(méi)有批評(píng)他們，而是親切地對(duì)他們說(shuō)：“你看老師手里拿著課本還有錄音機(jī)，誰(shuí)幫老師放好呢？”其中一個(gè)學(xué)生趕緊接過(guò)我手中的東西，另一名學(xué)生也幫我拿。我馬上對(duì)大家說(shuō)：“剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但他們還是顧全大局的，我相信他們一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的。有問(wèn)題課后再找我溝通解決吧?！苯淌依锘謴?fù)了平靜。課后，我先后找了他們，了解了事情的經(jīng)過(guò)，使他們重歸于好。

總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，只要我們善于積累、勤于探索，找到適合自己班級(jí)的最佳方法，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)健康成長(zhǎng)。