中學生作文中常見問題及有效應對策略

孟祥倫

摘 要：初中作文教學既是語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。初中生作文最難突破的是語言表達，學生的語言表達存在很多問題，最突出的是成語問題、人物描寫問題、環(huán)境描寫問題、無事可寫四個方面。本文探討這四個方面存在的問題并提出相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：作文；成語問題；人物描寫；環(huán)境描寫

培養(yǎng)學生的寫作能力，使之能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作是初中作文教學的目標。初中作文教學既是語文教學的重點、難點，也是語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。在平時的作文教學中，教師一般根據(jù)學生的需求，把作文教學分成四大塊：第一審題，第二立意，第三文章結(jié)構(gòu)，第四語言表達。根據(jù)這四大塊，教師在初中三年對學生進行有層次的作文訓練。在這四部分的作文訓練中，最難突破的便是語言表達。本文主要根據(jù)中學生作文語言表達中存在的一些問題探討相應的解決策略。

一、成語問題

中學生在平時的作文積累中，會積累大量的成語句，并且在寫作中常常運用，學生認為成語言簡意賅，有成語的句子就是好句子，多用成語句能夠給自己的作文增添光彩。不可否認，有些成語句的確具有這樣的益處，但是使用成語往往會使文章中的描寫縮水，從而使文章不夠生動。例如有同學寫春游，用“風和日麗”這一成語。“風和日麗”四個字把春天所有的美景概括了，這樣的句子不見得有多么精彩。不如把“風和日麗”這四個字去掉，換成細致的描寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”這樣一改，景物活了，文章也生動了。

二、人物描寫問題

在平時的寫作中，有很多學生已經(jīng)意識到了第一個問題，學生也想描寫，但是苦于無從下手，不知道該怎樣描寫。

人物描寫分為五個方面：動作、神態(tài)、語言、外貌、心理。人物描寫中語言描寫最能刻畫一個人物的形象，但是在平時的寫作中，很少有學生能夠把人物的語言寫活。下面是一位學生作文中的語言描寫：

星期天，我正在專心致志地思考一道數(shù)學題目，媽媽問：“女兒，你午飯吃什么？”我說：“隨便。”媽媽說：“隨便是什么飯？”我說：“隨便就是不知道。”

這一段人物對話，頻繁出現(xiàn)“說”這個字眼，給人感覺重復且拖沓。省略“說”，換成一些人物的神態(tài)動作描寫，文章就生動了。文章可以改為：

星期天，我正在專心致志的思考一道數(shù)學題目，“女兒，你午飯吃什么？”媽媽突然的一句話打斷了我的思路。“隨便！”我很不耐煩地回答。“隨便是什么飯？”媽媽鍥而不舍。“隨便就是不知道。”我邊吼邊重重地關(guān)上了門。

經(jīng)過以上修改，人物的心情顯而易見，文章生動了。面對人物語言描寫的問題，建議學生想“說”不用“說”；同樣心理描寫，建議學生想“想”不用“想”。把“說”和“想”換成人物的動作描寫和神態(tài)描寫。

三、環(huán)境描寫問題

環(huán)境描寫在作文中具有非常重要的作用，環(huán)境描寫可以烘托人物，渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，交代背景。學生作文中如果能夠運用環(huán)境描寫，那么作文會增色不少。如某學生這樣描寫春景：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”這樣的環(huán)境描寫固然很美，但是句子太長，影響教師的閱讀速度，在考場上，這樣的描寫是不能夠贏得教師的青睞的。面對長句子這種問題，建議把長句變成短句，可以改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”這些短句讀起來朗朗上口，而且意思一目了然。

在平時的環(huán)境描寫中還存在另外一個問題，如某同學這樣描寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”這位同學想通過環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己內(nèi)心的悲傷，有這種想法很好，但是在寫作文的這幾天明明沒有下雨，下雨是學生虛構(gòu)的。這反映了一個問題：只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑、小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路。生活中不只有這幾樣事物，還有很多東西可以寫，所以在環(huán)境描寫中一定要寫真景，抒真情。

四、無事可寫

“無事可寫”是絕大部分學生面臨的問題，一提起寫作文，便想起自己乏味而又單調(diào)的生活，實在沒有什么內(nèi)容可以寫。于是一篇篇生搬硬造的作文便產(chǎn)生了。教師在平時的講解中總是強調(diào)要仔細觀察生活，才能寫出文章，到底怎樣觀察才叫仔細觀察呢？

某同學寫校運會跳高瞬間：“只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！”跳高的確是這么一個簡單的過程，我們看到的也就是這么多，但是如果只是這樣的描寫，文章肯定乏味。怎么寫才能有意思呢？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習；還可以加上細節(jié)來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……加上這些內(nèi)容，這么一個短暫的動作就可以寫夠300字，一篇文章600字，何愁寫得不生動呢！

中學生作文中常見的問題還有很多，以上四個問題是出現(xiàn)頻率最高，而且是最難解決的幾個問題。如果學生根據(jù)相應的訓練策略不斷地訓練，作文必然會有明顯的起色。