高職會計專業應用型人才培養模式探究

豐秀梅

高職會計專業應用型人才培養模式探究

豐秀梅

為了適應新形勢下社會對會計專業人才培養需求的必然趨勢，高職高專院校有必要培養適應社會的會計專業應用型人才，鑒于現在高校對于會計專業設置的局限性，本文主要結合現在對高職高專會計專業人才培養過程中存在的不足之處，對會計應用型人才培養模式進行分析探討，并提出了建設性的構建方案。

高職會計；應用型人才；培養模式

一、高職會計專業應用型人才的培養目標

在當今的經濟迅速發展時期，社會對會計專業人才的需求相當旺盛，但這種會計專業人才的需求將會大量在中等層次上，高層次的需求量相對來說很少。目前現實中大量企業需要的是有一定理論基礎知識，實踐能力強并且具有培養潛質的會計專業人才。所以，會計教育的培養目標定位在培養具備復合能力、切合實際的選擇的中級應用型人才。

(一)會計專業應用型人才要具有高尚職業道德

單位在招聘會計人員時對會計人員的基本要求，職業道德方面慎重考慮的較多。隨著現代社會的迅速發展，用人單位對會計專業人才不僅要求有扎實的專業知識，而且對會計專業人才職業道德的要求仍然在不斷提高。

(二)高職會計專業應用型人才要具備較強的社會適應能力

隨著經濟迅速發展，會計專業時效性也越來越重要,高職會計專業人才要想充分發揮自己在企業經濟管理中的重要作用，就必須具備較強的社會適應能力。據調查顯示,用人單位能容忍剛畢業的學生適應工作崗位要求的最長時間依次為:一季度內占2|5,半年以內3|10,1年以內1/5。

(三)會計專業應用型人才應該具有復合型的知識結構

隨著社會經濟的高速發展,牽涉到會計專業越來越廣,會計工作在完成基本核算職能的同時,更要完成成本控制、投資決策等等重要職能,這就對會計專業人才的要求敢于接受新事物,要掌握較多的與本專業相關的理論知識。對高職院校而言，對會計專業人員外語能力的培養還不是很重要，但從企業發展需求看，會計專業英語的教學越來越被重視，注重培養學生進行會計專業英語的讀、說能力。

(四)會計專業應用型人才是溝通型和國際型人才

隨著我國加入世界貿易組織和全球經濟逐步走向一體化，會計從業人員在掌握國內會計理論知識的基礎上,還有必要發展處理好國際間的會計協調問題的能力，并且相應地熟悉各個國家的會計業務問題。同時,會計專業人才還要加強培養計算機網絡應用能力，因為隨著社會的發展，計算機與會計網絡化已經成為會計專業領域的新趨勢，所以，會計專業人才加強綜合運用計算機的能力是必不可少的。另外，會計專業人才還要善于與外界和其他領域與同行業的交流和溝通，這也是形勢下對于會計人員的新要求。

二、高職會計專業應用型人才培養模式構建的具體方案

（一）提高學生的實際操作能力和創新能力

當今社會用人單位越來越重視會計專業人才的實際操作能力，因此，社會對會計人才的需求發生新變化，我們在會計模擬實訓時將本專業學生理論知識聯系實際操作能力，這樣在增強實際操作能力的同時，也熟悉了本單位會計工作，為學生畢業后走上會計工作崗位和迅速適應本職工作需要奠定了一定基礎。與此同時要加強學校和企業合作模式創新，讓理論與實踐之間緊密結合，真正做到學以致用，在實踐中學習和提高。學校還應開設會計實際操作能力課程，與學校外面企業建立會計實習基地，學校和用人單位之間相結合、補充，為培養會計專業應用型人才搭建和諧平臺。

（二）優化課程結構，設置應注重應用型

會計專業應用型人才培養模式構建的核心是如何將課程整合，高職會計專業課程設置以學生為中心，注重應用性，根據應用型人才的培養目標，對課程進行整合、優化。學習可以與企業充分合作，調研，聘請企業會計專業等途徑，與會計行業開發課程。總體來說，結合企業會計工作者的實際情況，提高學生社會需求的適應性，拓寬學生的知識面，并為專業課學習奠定基礎；專業課主要目的在于培養學生堅實的專業知識；實踐課通過產、學、研結合來提高學生的知識運用能力。

（三）改革教學方法，對教學手段進行更新，豐富課堂教學

高職院校一些會計專業課程教學仍然主要沿襲傳統的單向傳輸式教學方法，教學安排雖然會有師生之間合作與交流環節，但還是教學效果不夠到位。因此，應積極開展改革教學方法，應當改革教學方法和手段，理論與實踐結合，打破傳統的教學方式，主要以學生為主體的實際操作教學方式，讓學生在做中學，在學中做，同時在授課中采用體驗式教學，也可以讓學生扮演不同角色，課程中做好崗位分工，增強對課程學習的興趣。

（四）高職院校應培養雙師型教師，對師資隊伍加強建設

構建一批具有高職院校特色的會計人才培養模式，必須有一支適應高職高專教育的“雙師型”教師隊伍。培養出高素質的師資隊伍是會計專業應用型人才有力保障，學校應付出一切代價。一是，通過教師隊伍的結構來看，除了具備高素質專職教師隊伍，還應具備兼職教師力量；除了校外隊伍，還要來自高校；二是，應鼓勵教師參加高級會計師等各種專業技術資格考試；三是，對于剛走上工作崗位、缺乏實踐經驗的青年教師定期到用人單位進行專業實踐鍛煉創造機會，加強與企事業單位會計人員的合作與交流；四是，鼓勵教師積極參與到大型企業課題研究活動，通過解決本專業的實際操作問題加強對社會需求的了解。

（五）高職院校應通過各種途徑對教師個人基本素質進行提高

高職院校除了應該定期對沒有教學經驗青年教師進行教育理論方面的崗前培訓，還要通過相關專業知識技能考試取得資格證書；剛從大學分配來的畢業生首先對基本會計實際操作技能進行學習，企業定期對青年教師進行崗前培訓，并要求積極進行會計專業知識考試獲取合格證書；為了提高會計實際操作能力，缺乏實際操作能力經驗的青年教師分期、分批到用人單位進行實習。

總之，會計專業應用型人才的培養既是社會需要又是學校的創新培養，而應用型會計人才作為具有立體感概念,其職能和作用在隨著經濟的發展不斷變化著,隨著全球化經濟發展,把握當前高等教育發展的主流，培養出適合社會發展形勢的、合格的會計專業應用型人才。所以，為提高高職高專院校會計專業應用型人才培養質量,要重視對會計專業應用型人才實踐操作能力的培養,高校有必要研究與推廣理實結合（理論與實踐）1:1的教育教學模式，將科學理論與實際操作相結合,培養出適合社會持續發展需要的應用型人才。

[1]韓宗賓.高職會計人才培養與改革模式新探[J].財會通訊，2009年.

[2]胡波，李宏偉，李衛兵等.地方院校應用型人才培養方案研究[J].中國大學教學,2006年.

[3]陳曉梅等.會計專業“3+1”應用性人才培養模式[J].合作經濟與科技，2012年.

（作者單位：內蒙古商貿職業學院）