平面設計教學中缺位邊緣性觀念的應用

蔡宙鷹

內容摘要：隨著經濟的發展，社會已處于信息化時代，人類精神水平不斷提高，人類的知識體系紛繁復雜但呈現出大分化、大融合的狀態，傳統學科的鴻溝分界逐漸被打破了，不再獨立存在，而是出現了令人眼花繚亂的分支學科及邊緣學科。之所以邊緣學科有其存在價值，究其根本原因是它從傳統學科的融合之中產生了新的東西。正如平面設計是在多種學科結合作用下發展起來的，只有基于對設計藝術是邊緣學科的認識，才有可能在實際教學中避免設計課程因感性的藝術成分掩蓋工學的理性探求，只講版面的視覺效果而忽略視覺元素的安排過程。

關鍵詞：平面設計教學 邊緣性觀念 教學完善

平面設計的起源是人類走向文明的象征，從維多利亞時期的平面設計到工藝美術運動，再到新藝術運動和現代藝術運動都對平面設計的發展產生了重大的影響。平面設計（graphic design），原稱裝潢設計，也稱作視覺傳達設計，是以研究和探討如何在二維空間內利用多種方式和結合符號、圖片和文字創作形象，處理一形象與另一形象之間的關系，以及如何按照形式美法則創造一種視覺上和知覺上的美的關系，它在設計教育體系中占有重要地位。隨著社會的發展和人們精神世界的充盈，平面設計成為一門越來越獨立并散發獨自魅力的學科，對于這方面的人才需求量逐漸增多，平面設計教學也應運而生。

20世紀80年代，在西方現代主義藝術潮流的影響下，我國的藝術設計教育也開始發展，“后現代主義”開始影響到我國現代藝術設計的理論和實踐，而較為前衛的“包豪斯”也逐漸被中國藝術家所熟知，為我國的平面設計教學注入了新鮮的血液，某些觀念具有革命性、合理性和創新性，是值得我們學習的。

一.邊緣性觀念的含義

平面設計是由創意、構圖、色彩三個基本要素構成的，完成的作品不僅僅在視覺上給人以美的享受，還要向觀者傳達作品表現出來的信息、價值和理念。所以，在進行平面設計工作的時候，不僅僅需要設計本身的知識，還需要美學、文學、建筑學、哲學、物理學等相關學科的知識，而平面設計的產品造型也離不開工程力學和材料學的配合。除此之外，隨著現代科技的發展和計算機的普遍應用，平面設計不僅是單純的人力畫描，計算機和圖形軟件的應用使平面設計的編排、色彩、效果、改變和拼湊變得更加方便和準確。平面設計是一門邊緣學科，它和不同領域的知識體系有密切的聯系，需要多門學科的相互配合，相互作用，從而形成新的交叉邊緣學科。因此，平面設計相較其他學科而言具有一定的邊緣性。

在平面設計教學中，邊緣學科及邊緣性極易被忽視，在教學中容易表現為只考慮作品的感官和視覺效果而忽視視覺元素的安排和技術的運用，在課程的設置上只考慮感性的藝術成分而掩蓋了工學的理性探求。這就是因對平面設計概念的片面理解而造成的邊緣性的缺失。

二.邊緣性觀念在平面設計教學中的體現

1.教學內容的安排

教學內容一般包括四個階段，第一階段學習手繪、素描、水彩，第二階段是理論學習，包括平面構成、色彩構成、立體構成；這一階段的內容不要求精通，但是要能夠有基本的認識和能夠畫出草圖；第三階段是學習軟件，其中PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、CO

RELDRAW這三個軟件是必須要掌握的；第四個階段是學習專業知識，包括印刷的排版、出血、裁切線、發排、曬版、UV、燙金等，噴繪的分辨率、材質、覆膜等。平面設計的專業性課程包括有字體設計，設計編排，包裝設計，書籍裝幀，網頁設計，海報設計，企業形象，廣告策劃，商業攝影，印刷，標志設計等。教學內容從第一階段到第四階段是從理論到具體專業性知識的學習，內容多樣豐富，涉及色彩學、物理學、軟件學、工學等學科的相關知識，在教學內容上體現了邊緣性原則的具體應用。邊緣性觀念在平面設計專業性課程中有更全面的表現。

2.教學工具的安排

在平面設計教學的過程中，除了傳統的教師講解知識原理和解決問題以外，還有通過計算機、多媒體更加具體直觀的感受設計效果的方式教學。前者是理性的、抽象的、理解式的，而后者是感性的、具體的、直觀的。兩者是內在本質和外在呈現的結合，相互促進，有將理論通過實踐證明的效果。

3.教學方式的安排

現在美院或是綜合性的大學的平面設計教學方式很靈活，很多學校都采取了”開放式“的教學方法。就是讓學生走到自然中區，走到民族群體中去。這里有大量民族特色的蠟染、刺繡、古宅、古街，還有獨特的民族特色和風光。學生們深入其中，深入生活，生動的教學方式不僅使他們了解了民族風情，還在開放式的教學中拓展了視野，增長了見識。當他們重新審視自己的專業知識和進行創作的時候，會有更多的見解和創新。開放式的教學體現了平面設計教學不應局限于書本和按照書本進行的簡單創作，獨特的視角和頭腦的創新性也是至關重要的。

4.教學結果的評估

在教學課程結束后，評估一個學生學習效果好壞的標準既包括扎實的專業知識，對基礎理論和專業術語、步驟、程序都掌握的牢固，也包括有獨特的設計理念，豐富的想象空間和較強的動手能力。總之，學生學習效果的判斷標準并不是唯一的、單向的、獨立的。

5.教學內容的應用

平面設計教學內容完成之后就是對于所學知識的具體運用了，在現實生活中，和平面設計有關的行業不計其數，其中就有傳統美術、游戲設計、建筑設計（繪畫、雕塑）、影視動畫和互動媒體等。而在從理論到實踐的過程中，邊緣性觀念起了重要的作用。這些運用平面設計的行業，就是將平面設計的相關知識和其他學科的知識結合起來，這樣才能創造出好的藝術作品。就游戲設計而言，創作者在進行創作的時候必須考慮到游戲規則、視覺藝術、編程、產品化、編劇、角色、道具、場景等，另外還要考慮到市場營銷和市場需求。對影視動畫來說，創作者不僅要對建模、材質、色彩、構圖、MattePainting、解剖結構等知識的了解，還要考慮到動畫造型設計、游戲角色創作、游戲場景設計、電腦三維動畫、動畫運動規律、動畫市場、動畫服裝等的內容。其他實踐應用亦然。所以，從最初平面設計理論的學習到之后的實踐應用，邊緣性觀念的思想要貫徹其中。

邊緣性觀念下的平面設計教學是理性和感性的結合，是技術和藝術的結合，是多學科相互作用下的一門學科，它在教學內容、工具、方式和結果評估和應用上體現了出來，但我們有時是在一個理想的狀態下解讀它，在平面設計的現實教學中，肯定存在一定的弊端和不合理性，這就需要教學工作者以及學生們的不斷努力，轉變舊的不適應的教與學的傳統模式，拓展思維，改變方式，給平面設計領域注入新鮮的血液。

三.平面設計教學需要完善的地方

目前，我國對于邊緣性觀念的認識還存在一定的誤區，很多教學者、學生、藝術家和創作者往往會忽視平面設計是一門邊緣學科，在創作的時候就容易造成平面設計的邊緣性觀念的缺失。筆者認為，在這樣一個知識大融合的時代，平面設計學科的邊緣性會對設計者有更多的要求，他們必須是綜合性人才，而不是一味的“專”下去。平面設計在現代社會表達的不僅僅是設計本身，同時還擔當著表達思想、傳承精神和文化的角色。因此，在教學時要有意識地注重學生綜合素質的培養，而學生也要爭做全能人才。

學科的“邊緣性”在以其專業性為立足點的前提下，也要注重學科間的交叉，如此會有利于平面設計的自身健康發展。此外要繼續進行“開放式”的教學，提倡理論研究，同時建立新型的師生關系，注重藝術創作的創新性和時代感。

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[6]參見《密斯·凡德羅》劉先覺編譯[M].中國建筑工業出版社，1992.

（作者單位：湖北省武漢市漢口學院）endprint