西方文化概論課程改革與實踐

馬蕊

內容摘要：本文試以“西方文化概論”課程為例，進行課程改革實踐，研究在新聞傳播學背景下加強大學生人文素質教育培養的方法。

關鍵詞：新聞傳播學背景 西方文化概論 課程改革 實踐

現階段的大學教育，已經從培養專業性的人才開始向著培養綜合性人才的方面傾斜。在大學生中開設素質教育課程，能更好地融傳授知識、培養能力和提高素質為一體。正確處理好知識、能力與素質的關系，促進三者協調發展，是素質教育思想的關鍵所在。而在素質教育的培養中，人文素質的培養格外重要?！段鞣轿幕耪摗肥切锣l學院新聞傳播系針對廣播電視編導專業開設的專業必修課，以滿足對學生人文素質的培養。以近年來的具體教學實踐為例，筆者認為該課程的教學環境，具備以下幾個特點：

首先，辦學規模和學生生源薄弱。一方面，新聞傳播系現有三個專業中的兩個專業均屬于藝術類（包括廣電專業），學生文化課錄取分數線相對較低，文化課基礎較薄弱；另一方面，學生在報考專業時不了解本專業具體內容，愛好的更不多。

其次，在課程設置和學時分配上不足。多數高校新傳系會給學生開設西方文化及西方文學的課程。而我校只針對西方文化開設了一個學期、30學時的課程，授課還排在畢業前最后一學期，時間緊、任務重。

最后，教學資源不健全。由于我校建校時間較短，圖書館建設還不健全，西方文學、文化方面的書籍不多，給教師教學研究或者學生課下擴展閱讀帶來不便。

基于這些實際情況，結合我多年的教學經驗，我希望進行一些有益的探索和實踐。從授課內容、教學方法、考評標準等方面進行課程改革，探索新聞傳播專業背景下的人文素質培養。

第一，通過對西方文化的介紹，開闊學生的視野。《西方文化概論》這門課最基本目的，就是從宏觀角度介紹西方文化傳統及其演進歷程，讓學生了解西方的文明淵源、文化面貌、歷史影響等，進而了解西方現代文明的來源，追溯西方人的世界觀、價值觀的形成過程。本門課容易被當成是對世界歷史簡單理論的學習。其實，文化史與歷史是截然不同的。文化史以人類文化為研究對象，它是歷史學和文化學交叉的綜合性學科。與歷史研究相比，文化史更側重于精神文化的研究，如特定歷史時期的觀念、時尚、宗教崇拜、方言、習俗等。本門課是對西方文化精神的研究，而非歷史的介紹。

第二，穿插一些對西方著名文學作品的解讀，提高學生文學理論修養。我在講授西方文化史的過程中，加入了一些對名著的解讀，以彌補文學方面的不足。具體作品的研讀能夠使學生更快地進入那個時代，增強對歷史和文化的了解。韋勒克曾經說過，文學的研究注重的不是文獻的研究，而是要深刻地理解作品的永恒的價值。學生讓自己的想象力徜徉于文學經典之間，體味了文學作品的藝術魅力和審美價值的同時，也重新審視了那個時代。

第三，通過本門課程的學習，培養學生的人文精神。在本門課程中有關于“人文主義”及“人文精神”概念的介紹。我希望對于“人文精神”，不僅僅是概念性的介紹，更是身體力行實踐人文素質教育的一部分。西方文化是一個浩瀚無邊、博大精深的殿堂，我希望通過傳授西方文化知識來進行一種深層次的人文教育，幫助大學生們在深入了解西方文化圖卷中悲歌慷慨的英雄業績和雄渾壯麗的歷史場景的同時，在靈魂深處受到一種人文精神和道德情懷的陶冶與升華?！霸谖魑闹?，‘人文精神一詞應該是humanism，通常譯作人文主義、人本主義、人道主義?！蔽覀冞@里指的人文精神，是一個宏大的概念，關注的是人類的生存和命運。它主要包括對權力和自由的渴望，對人生意義的探索以及對人格、個性的高揚。愛因斯坦曾經說過，如果只對人進行專業知識的教育，不可能培養出全面發展的人，最大的可能就是一臺有用的機器。而我們在高校中對大學生人文精神的培養，就是為了避免將學生塑造成千篇一律的機器。文學素質培養是教育的核心內容，它可以避免人文精神的衰落。

第四，在教學中采用先進的教學技術。利用多媒體教學可以較好地引起學生學習的興趣。西方文化概論既是文化史，又是文學史，也是一門藝術史，這些特點決定了它更適合利用多媒體教學的形式。比如，在介紹一些歷史遺跡的的時候，可以利用多媒體展示一些圖片、照片、手稿以及相關紀錄片，讓學生可以更直觀地了解所學內容。

綜上，是本人關于“西方文化概論”課程設計改革的一些不成熟的思考，希望通過個人的一些研究和實踐，能夠在新聞傳播學背景下起到加強大學生人文素質教育的目的。

基金項目：本文系新鄉學院教學改革研究項目《地方本科院校課程建設與評估體系研究與實踐》階段性研究成果（編號：XJGLXP2013-11）。

（作者單位：河南新鄉學院）endprint