談賞識教育在初中數學教學中的作用

譚錦媛

賞識教育是一種充滿人情味、富有生命力的教育.每個人心里都有一種渴望被認同的情懷，人性的本質就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛.賞識教育的原則，就是信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒.賞識教育不僅僅是一種教育教學的方法，更是一種教育觀念.在這種理念的指導下，教師才能夠做到對孩子的點滴進步都給予充分的肯定和鼓勵.初中生逐漸長大，自尊心也越來越強，表面上看來，初中生會經常和教師頂嘴，對事情一副無所謂的態度.其實，他們內心同樣需要教師的賞識和肯定，由于他們對自身的認識還不夠完整和全面，而來自教師方面的賞識和肯定，可以很好地幫助他們建立自信心，調動他們的學習積極性.

一、初中數學教學中進行賞識教育的重要性

人們都說：小學數學的學習靠年齡，初中數學的學習靠勤奮，高中數學的學習靠方法.這是有一定道理的.初中知識比較基礎，只要你愿意去學，肯下工夫，就可以學得很好.要讓學生學好初中數學，就要充分調動學生的主動性和積極性.初中生都比較叛逆，貪玩好動，很難靜下心來學習，而賞識教育的方法可以很好地激勵學生，幫助學生建立自信心，激發學生的學習動機，讓學生能夠自主勤奮地學習，提高學習的效率.

二、初中數學教學中進行賞識教育的必要性

數學是理科的代表，是一門比較理性的學科，而教學一直以來給人的印象都是機械枯燥的，不像語文科目那樣有濃厚的人文性.因此，在初中數學教學中，更加需要我們用人性化的方式來進行教學，而賞識教育就是一種充滿人文關懷的人性化教學方式.在平時的教學中，教師都是用獎勵或者懲罰的方式來管理學生，而這兩種方式，如果運用不當的話，都會給學生的學習造成負面的影響.如懲罰過重，會讓學生的自尊心受到傷害，繼而產生一些抵抗的情緒，讓學生失去學習數學的信心；懲罰過輕又不能很好地讓學生認識到錯誤，達不到預期的糾正效果.獎勵過多也容易讓學生產生驕傲的情緒，而獎勵不夠又會讓學生感覺到不公平，起不到激勵的作用，會讓學生感到不被重視.而賞識教育并沒有明確的懲罰或獎勵，而是用一種肯定、信任和激勵的方式來促進學生學習.

當然，教師在運用賞識教育時，也要注重公平合理.不能只對學習成績好、能力突出的學生進行賞識和激勵，而是要公平地對待每一個學生，挖掘不同學生身上的優點，對他們的正確行為和態度進行肯定.這樣才能促使班上形成良好的學習氛圍.

三、賞識教育在數學教學中的運用

數學是一門重探究的學科.在教學中不能僅僅給學生教授書上固有的知識，而是要通過探究等方式來發展學生的學習能力.這就要求我們在初中數學教學中要多鼓勵學生進行探究.教師對學生的激勵和肯定，就是促使學生自主學習、積極探究的有效方式.特別是在對未知事物規律進行的探究時，學生由于自身的不自信，在探究的過程中總是容易產生畏懼和退縮等心理，在這種心理的影響下，原本完全可以完成的任務，也可能變得異常的艱難，這就直接影響到學生的學習和探究的進行.而教師要是能給學生適當的鼓勵和肯定，相信他們能夠更好地克服困難，解決問題.在數學教學中，不論是在探究中，在課堂內容的講授過程中，還是在平時的練習中、作業和考試中，教師都要重視幫助學生建立自信心，激發他們的學習動機.

在這里我談一個教學事例.我們在學習二元一次方程組的解法時，由于學生已經有了一元一次方程的基礎，對于二元一次方程組的解法只需要掌握二元轉換成一元的方法和思路.轉換之后還是按照解一元一次方程的方法進行.大多數學生都表現得比較活躍，然而也有學生在下面低著頭，大概是看課外書之類的.于是我點了她的名，讓她來說說用消元法解二元一次方程組的過程是怎么樣的.這位學生一開始很驚愕，看著黑板也很茫然，我知道她是由于看課外書沒聽課，一時間不知道消元法該如何使用，但我沒有指責她.而微笑著說，“你是太緊張了啊，沒關系，再看看書本，看一下書本上是怎么說的.”我引導她找到消元法的概念，讓她把概念讀了出來，她稍微理解了一些，我再激勵她，讓她嘗試著根據概念的方法把“二元”變為“一元”，在我的引導和鼓勵下，她完成了第一個步驟，也逐漸有了信心，然后再把所得的式子代入到另一個方程中.我沒有讓她解方程，只是表揚了她做得很好，接下來她沒有再看課外書，一節課都聽得很認真，她對二元一次方程組的學習也表現得很積極.在她看課外書的時候，我沒有批評她，而是引導和激勵她，她的學習態度得到了轉變，有了自信心，后來一直都表現得比較好.

總的來說，數學教學更加需要教師用充滿人文關懷的方式來教學，讓學生在理性的學習中也能有感性的情感體驗，這種從正面去引導和激勵學生學習的方法，比起指責和抱怨，不但能收到更好的學習效果，還有利于建立師生之間的良好關系.賞識教育更加有利于保護學生的天賦，發展學生的個性，充分激發學生的學習潛力，讓他們能夠在快樂中成長和學習.

（責任編輯 黃桂堅）