常見初中數學教學難點及其對策探索

楊乃旭

對學生而言，初中數學是非常重要的，是三大基礎學科之一，是學習物理、化學等理科學科的基礎，更是為高中數學學習提供基本的保障。但是，在實際的教學中，存在著很多教學難點，學生學起來非常吃力，而老師教起來也存在不少困難，教學效果未達預期。但是，存在困難所做的不是逃避困難，而是直面困難。因此，對于初中數學教學中的難點，筆者認為應該以積極的態度面對，確定、分析難點，采取措施來攻克教學難點。

一、直面教學難點，積極應對

任何一門學科的學習過程都會存在困難的地方，初中數學也不例外。與小學數學相比，初中數學增加了學習內容，知識的難度也相對較大，并且增加了幾何這一學科，學生在學習的過程中遇到的困難與之前相比增加了很多。這些教學難點不僅影響學生對該知識點的學習，也影響到對其他知識的理解和接受。老師的教學效果達不到預期，一定程度上就會降低老師的教學熱情。有一句名言，真正的勇士敢于面對慘淡的人生。對于教學中的難點，我們應該積極面對。任何知識的學習都是在發現問題、解決問題，數學的吸引力更是如此。在學習的過程中，學生遇到不明白的地方，在老師和同學的幫助下，采取各種方法來攻克這個堡壘，不僅深刻明白了該知識點，其他知識點融會貫通，還使自己的數學思維得以發散，養成善于思考的習慣，使學生的數學素養有很好的提升。

二、常見難點及原因

（1）教學知識需要融會貫通。數學知識很多是相互聯系的，此知識點需要彼知識點輔助理解，也就是說要求學生融會貫通，能發現、概括知識之間的聯系，學會應用。但是很多學生的能力有限，在學習的過程中只知道學習知識點，不懂得建立知識點之間的聯系，所以學習起來非常吃力。

（2）教學內容較抽象。與小學數學簡單的計算相比，初中數學多了函數、幾何等內容，而這些內容需要學生的抽象思維，但是很多學生卻缺乏這種思維能力，或者抽象思維能力很低，基本上是用具象思維，這導致他們對相關知識理解不夠。

（3）學生思維定勢。由于各種原因，學生的思維普遍存在著固定模式，比如在小學時遇到數學題就開始套用數學公式進行計算，不了解公式的具體含義，只知道追求計算的結果。在初中數學中，學生要明白公式的來歷、演算的過程。可是很多學生仍然存在思維定勢，用解決小學數學題的方式來解決初中數學題，雖然解答出了這道題，但是變變形式就不會解答了。

（4）教學內容復雜。初中介于小學與高中之間，在這期間，學生要慢慢地從小學生的角色中轉換過來，逐步適應中學教學，為高中學習打下堅實的基礎。初中數學對學生的要求也就隨之提高，教學內容不僅增加了量，也加深了復雜度。很多內容是學生第一次學習，這對他們來說存在一定的難度。

三、相應對策

（1）精略得當。初中數學內容也存在難易程度的劃分，對這些難易不一的內容，教師在講課的過程中要注意精略得當。簡單的內容，可以簡單地講述，讓學生自學，甚至可以讓學生來講課。對于那些有難度的內容，教師要先讓學生預習功課，搜集學習的具體情況，根據反饋的信息來具體的講述該知識。

（2）引導學生發現難點。所有數學難點必須是學生本人發現并解決，教師要做的就是充當引導者的角色，這才能讓學生真正地理解、學習該知識，并能養成良好的學習習慣，發展數學思維能力。作為引導者，教師首先讓學生預習功課，根據大家的預習情況組織教學過程，并適當地引導學生深入地理解知識點。在老師的引導下，學生一步步由淺入深地認識、學習知識點。

（3）回顧、反思知識點。知識的學習其實就是回環反復的過程。在具體的教學過程中，教師要經常地提示學生知識間的聯系，回顧之前的知識，在學習新知識的同時復習已學的知識，用已有的知識來解決現有的知識；每學完一個知識點或者一章節、整本書，教師也要引導學生進行歸納和總結，建立知識之間的關系網。

（4）小組學習。每個學生的學習情況存在著差異，那對于數學難點的學習可以根據學生的具體情況進行分組，建立學習小組，由學生互幫互助，實現對難點的克服。在分組時，教師要先對學生的學習情況進行評估，合理安排小組內的學生。學習小組根據本小組成員的具體情況來科學、合理地制定學習計劃，做好分工，成員之間彼此幫助、合作學習。這不僅能幫助學生學習知識，更能培養他們的合作精神，促進學習。

初中數學難點的存在是非常正常的，我們要做的就是確定分析難點，采取具體的措施來應對。在發現并解決數學難點的過程中，學生學習了知識，養成了良好的學習習慣，感受到了數學的獨特魅力，提高了數學素養，更有信心去探索數學的奧秘！