邰偉偉
摘?要:思想工作是班主任的主要職責,如何開展并無定法。在教育轉型過程中,本人通過多年的班主任工作實踐,就班務課的作用,如何上好班務課和注意的問題等做了有益的探索。
關鍵詞:班務會;教育;引導;積累;過程
育人是學校教育永恒的目標,隨著社會的發展,教育也必須適應發展的需要。在教育的轉型中,傳統思想教育中內容過于單薄、形式過于單一的缺陷已日漸凸現出來,僅靠每周一次的班會課很難滿足中學德育工作的要求,因此不少學校開設了每天十五分鐘左右的班務課。筆者通過多年的實踐覺得班務課的開設非常有必要,因為教育是引導的過程,教育是積累的過程。
1.班務課的界定和作用
班務課是班主任以目標引領為主線,以真誠交流為載體,以潛移默化為形式,有針對性地開展思想教育的課程,也是學生進行自我教育、同伴教育、自我展示的舞臺,是教師面向全體學生引領學生成長的主要陣地。它既包含了教育者的育人方法、育人藝術、育人理念、育人成果及在與學生日常相處交流中積累下來的教育經驗,也反映了師生關系、生生關系,班級的凝聚力、創造力和教師的引導力等。
班務課主要作用有:一是目標的引領和引導。班主任在育人目標的引領下,通過熏陶感染、潤物無聲的方式積極主動地施加影響;二是影響的積累和疊加。班主任在施加積極的影響中,通過潛移默化、水滴石穿的方式,在學生的內心積淀與內化,提升修養與境界。
2.如何上好班務課
(1)有計劃、有系列。班務課的課題內容廣泛,除了學生日常生活中的行為禮儀、學習態度、活動實踐等方面的養成教育的培養,還可以培養學生的科學審美、個性心理、社會責任等方面的能力。在眾多的課題內容中,班務課必須要做到教育性、計劃性、系列性三者的統一。首先,要根據學生不同年齡階段的特點,有計劃、有步驟地設計一個學期的總體方案;其次,根據所在班級的現狀設計學期系列化班務主題;最后,根據每周的系列話題制訂每天班務的具體計劃。
(2)有主題、有層次。有了主題的班務課,在組織過程中要區別于一周一次的班會課。相比較班會課,班務課的優點是一個主題可以用一周的時間完成,因此每一天的組織活動就顯得尤為重要,既要求能在十五分鐘內完成一個獨立的主題任務,又必須前后呼應,體現一周大主題的系列性。這就要求班主任在一周五天的時間里,把主題內容有級別、有梯度地分解,形成每天班務課的獨立性和連續性的有機結合。
(3)有創新、有變化。班務課應針對現實,一課一題,靈活多變,想學生之想,采取有創新的班務形式,以學生為主體說話,將每一天的班務課變得生動活潑,富有情味,從而達到寓教于樂的效果。
現在的學生大多個性獨立,喜歡展現自己,班務課可以給學生提供這種便利,更多地讓學生主持展示,班主任注意把握好方向。再加上視頻欣賞、音樂感悟、微朗誦、微演講、微辯論等,利用多種多樣的形式,有創新地打造每一節班務課,讓班務課成為學生每天最期待的課。
(4)有調整、有智慧。在教育的過程中,隨時隨地都在發生著變化和發展。有計劃、有序列的班務主題,也常因突發事件而受到干擾。因此,需要及時地調整班務計劃,穿插對突發事件的及時處理,把“意外”變成“資源”,抓住時機,體現教育的智慧。
3.開展班務活動值得注意的幾個問題
(1)錯誤的理念——班務課無關緊要。部分班主任在教育理念上仍然沒有接受班務課,認為每天十五分鐘的時間還不如讓學生做幾條題目呢,常常將班務課直接改成了自習課。
(2)錯誤的想法——班務課就是當天總結課。大部分的班主任把班務課當成當天的點評總結課,或表揚或批評,講講常規,談談學習,再對第二天的學習生活提點要求。
(3)錯誤的做法——教師的舞臺。教師唱主角常常成為班主任上班務課的慣用方法,獨角戲地演繹各項德育話題。
在筆者長期堅持班務課的過程中發現,班主任根據學生的發展特點和育人目標,以貼切學生生活實際、針對性系統性、有效性為原則,扎扎實實開展班務教育,每天累積持續進行,其能量是巨大的。堅持上好班務課,教育的引導和積累必能發揮出真正的價值和意義。