巧妙設計，易化理解，培養孩子的閱讀素養

陳鳳華

摘 要：幼兒閱讀習慣的培養，需運用圖片激發其興趣；精心設問題拓展其思維，運用多種方法，讓學生自主發展。

關鍵詞：閱讀習慣；幼兒；圖畫；興趣

幼兒閱讀習慣的養成對幼兒的一生有重要作用，而圖畫是培養幼兒閱讀興趣的第一步。眾所周知，色彩鮮艷、形象生動的圖畫深深地吸引著每一位幼兒，激發了幼兒的閱讀欲望。所以作為幼兒教師在設計上要從以下幾方面入手。

一、合理運用圖片，激發幼兒講述興趣

在看圖講述活動中圖片既是教具，又是具體形象化的教材，更是幼兒講述的依據。因此教師選擇、制作合適的圖片對活動的順利開展是一種基礎，而合理地運用這些圖片是活動精彩的一種保證。

1.選擇內容豐富的圖片，激發幼兒的講述興趣

興趣是一切學習的動力。幼兒有積極發言的興趣，豐富的圖片內容甚為重要，因此教師為幼兒提供的閱讀圖片應是形式多樣的。從圖片的表現形式來看，可以分為平面的、立體的、單頁單幅、單頁多幅及教師繪制的圖片、大圖書等，還可以突破傳統，利用電腦制作和放映幻燈片；從圖片類型上看可以分為：照片、海報、廣告、明信片、實物等；從色彩上看，中班幼兒大多數喜歡顏色鮮艷的圖片，所以我選擇圖片時大多選用彩色的，但是黑白圖片也會有意料之外的效果，如孩子的作品、老師即時的簡筆速寫等這些都可以作為閱讀的形式來展現。

2.根據圖意的主要思路和講述要求按需出示圖片

幼兒的思維大多是具體形象的，對事物的理解能力隨著年齡的增長逐步增強，因此在出示圖片的時候要遵循一定的原則。（1）情節樸實時：對于一些畫面內容比較樸實、情節無多大曲折、圖與圖之間不存在太多懸念，這樣的圖片可以一次出示，讓幼兒對畫面內容有一個概括的印象，然后再讓他們逐幅圖仔細觀察。（2）情節扣人心弦時：情節是精彩故事的組成，情節的轉折往往是每次學習的難點。特別是對于中班幼兒來說更是如此。老師在處理扣人心弦的故事時圖片的出示一定要精心的預設，從而引起對故事懸念的不斷理解。比如《龜兔賽跑》圍繞故事情節，準備了兔子和烏龜想比賽跑、兔子跑在前面、兔子在睡覺、烏龜追上小兔等多幅圖片，老師根據故事情節，穿插出示故事的人物、背景等，在依次出示中引導幼兒觀察、思考、理解圖意，從而對整個故事有了全面的了解。

二、精心設計提問，幫助幼兒拓展思維

1.設計描述性、判斷性的問題

在出示圖片時幫助幼兒初步理解畫面內容，可以根據畫面內在的內容設計一些描述性的問題，如，“畫面上有誰？在干什么？是什么樣的？”等，讓幼兒對畫面有個感性的認識。然后結合判斷性的問題，如“在什么地方？什么時候？發生了什么事？”等，幫助幼兒對畫面進行分解，綜合判斷，進一步理解圖片內容。

2.設計啟發性、開放性的問題

在講述活動中我們要注意圍繞畫面的主題，抓住畫面中有利于幼兒想象的因素，結合幼兒的實際經驗，提一些開放性的問題來引導幼兒積極思考和想象，拓展幼兒的講述空間。這種問題往往沒有固定答案，它需要幼兒擺脫畫面的束縛，按照自己的生活經驗，合理想象，多角度回答問題。

三、靈活運用方法，支持幼兒自主發展

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。幼兒的語言正在飛速發展，詞匯量的積累，觀察畫面的有意性、閱讀圖片的持久性逐步提高。傳統的看圖講述活動是以集體授課為主，集體看圖，提問回答，這種方式雖便于集中指導，但幼兒發言的機會有限，難以讓全體幼兒有充分講述的機會，因此我嘗試靈活運用方法，為每個幼兒提供講述的機會，支持幼兒自主發展。

1.集體與個別相結合

分組的優勢是化大為小，自由、靈活，幼兒參與的機會多，講述的顧慮少，容易調動幼兒想和說的積極性，另外增加了師幼互動的頻率，便于老師觀察指導。如，在《生氣的爸爸媽媽》的活動中先集體欣賞故事的開頭，然后分組扮演角色，想象爸爸媽媽生氣的樣子，接著集中交流、經驗分享，提出新的要求“想象創編爸爸媽媽之間的對話”。接下來幼兒又開始了另一輪的分組和集中。在交叉運用分組和集中的過程中幼兒的注意力集中了，課堂氣氛也活躍了，幼兒學得也更投入、更積極了，他們在相互的交流和討論中取長補短，相互學習，很好地提高了講述的水平。

2.大圖與小圖相結合

大圖能集中幼兒的注意，便于教師集中指導，適合面向全體幼兒使用。小圖可以人手一份，幼兒面對小圖，必然會主動地去看、去想、去說，這樣可以做到全體幼兒都主動參與。如，在閱讀活動《爺爺一定有辦法》中準備了一張大圖：媽媽想把爺爺縫制的舊毯扔掉，小約瑟堅持認為爺爺一定有辦法，此時我給予幼兒想象的時間，鼓勵幼兒自主合作，提供對應的小圖，讓幼兒在小圖片中尋找“答案”。

總之，這些方法的運用跳出了傳統教學的模式，既解放了教師的手腳，又拓展了幼兒的思維。故事的結局不再是整齊劃一的，只要合乎情理，我們都給予支持和鼓勵，這樣，幼兒對看圖講述活動的熱情就更高漲了，閱讀能力也提高了。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市直屬機關幼兒園）

？誗編輯 馬燕萍