從教學評價的改善中建立小學數學高效課堂

林丹

摘 要：小學數學課堂的高效開展，是小學數學教學中十分重要的表現。教師應當針對學生的需要，不斷改進教學方法，改革教學理念，從學生的角度出發，讓教學的開展更加符合學生的需要，以吸引學生的興趣，讓小學數學的教學更加科學化、人性化、高效化。而教學評價的改善，就是教學方法改進和教學理念改革的直觀體現。教師要注重教學評價的改善，培養學生的學習自信和學習興趣，進一步樹立對于數學的熱愛。從小學數學課堂教學的現狀出發，論述了應當如何在教學中開展教學評價，建立小學數學的高效課堂。

關鍵詞：教學評價；小學數學；高效課堂

一、在現階段開展課堂教學評價的意義

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。”教學評價就是點燃學生求知好學、渴望知識的火藥，實行有效教學評價具有重要的意義。

我的數學學習

——一篇四年級男生的數學日記

我的數學學習就像小船從港灣駛出，經過大海的波濤，時起彼伏。而林老師的指導就像指引方向的燈塔，一直照亮我前行的路。

從考試來說，像股票一樣時漲時跌，期中考試以前到期中考試時是跌的，期中考試以后是漲的。記得林老師一次次在我的試卷上寫上“一次跌倒不要緊，關鍵下次努力。”“你能行的，老師相信你！”等這樣的話，使我倍感溫暖。

比起考試來說，發言就像船在河里行駛，穩中有健，比較平靜，無風無浪。我最喜歡林老師表揚我了，每次聽到她說“你真棒”，“你真厲害”，我舉手的盡頭更足了。

再說說做作業，正確率還算高，優和A是常有的事。但美中不足的是字寫得不太好，需要改正（當然這也是林老師評價我的話）。

這一學期就要結束了，希望在林老師的鼓勵下，我能以優異的成績走完這一學期。

很難相信這出自于一個四年級學生的手筆，我也一直在思考進行有效的教學評價，它的意義到底何在呢？

教學評價是教師對于學生學習情況的分析、總結，通過有效的教學評價，對學生進行肯定和鼓勵，促進學生在學習中樹立學習的自信心和積極性，在學習中更加大膽、更加主動地開展學習。

通過有效的教學評價，可以幫助教師掌握學生在一定時間內對于學習到的知識、技能掌握的程度，對于教學重難點的理解和把握的情況，并且可以在班級中進行一個橫向的比較，了解班級中學生的學習情況，進而在教學中進一步有所側重，有所轉變，促進教學效果的提高和飛躍。有效的教學評價能夠對教學過程進行適時地監控，將教學過程放在一個縱向的、立體的觀察過程中，隨時幫助教師發現不足，進行彌補和矯正，同時，學生和教師在教學評價中都是評價和被評價的主體，通過雙向的評價，能夠促進教學過程中的有效溝通，讓教師能夠及時根據學生的學習情況提高教學水平，同時也能夠讓學生在學習中的主體地位得到凸顯。

二、如何改革教學評價以建立小學數學高效課堂

既然教學評價在教學中是如此的重要，那么，教師應當如何在教學中改進教學評價，建設高效數學課堂呢？我認為，從學生出發，尊重學生在學習中的主體性、獨立性、自主性，以鼓勵、積極為主，將教學評價作為教學的輔助手段，促進學生在學習中自信的樹立，是改進教學評價的總體要求。具體來說，則應當從如下幾個方面來開展：

1.抓住學生心理，適度適量評價

教學評價是以教學目標為依據，根據科學的教學標準，運用有效的技術手段來對教學過程、教學結果進行科學的測評和價值判斷的過程，它著眼于學生的學習成績的測評，對教師的教學質量進行評價，對于教學效果、學生的反饋等進行綜合的評估。因此，教學評價是一個時期內學習狀況的總結，它不僅需要教師注重教學評價方法的改進，更需要把握住適當的教學評價時期，針對學生不同階段的學習需要、不同時期的學習表現來進行評價。在平時的課堂教學中，要注意對學生的學習成果進行即時測評，而在一個階段的學習過后，則要對學生綜合的學習方法、學習思維的掌握來進行評價，根據不同教學過程的特殊性，把握教學評價的力度。在學生剛剛進入小學的時候，對于數學學習仍然是一片空白的知識儲備狀態，在這個階段，對他們的教學評價就要注意以鼓勵為主，幫助他們發現數學學習中的樂趣，奠定良好的數學學習的基礎。因此，在剛開始幾個月的教學中，我總是在課堂上隨機提出一些簡單的問題，如1+1=？1+2=？并注意隨著教學進度的進行而逐漸提高問題的難度，請學生挨個起來回答問題，學生回答正確，我便會帶領全班同學一起為她鼓掌，如果回答錯誤，我便會給她時間思考，并給予一定的引導，幫助她找到正確的答案。通過這樣一段時間的積累，學生都對數學學習樹立起了初步的學習自信，并為以后的學習打下堅實的基礎。

2.注重綜合評價，切忌以偏代全

在教學新課程標準中規定，教師應當引導學生全面發展，這個發展不僅僅局限于學習成績的提高上，更表現在學生的思維能力、思維素質、動手能力、社會交往能力等方面的全面發展，讓學生全面發展，以便迎接社會的挑戰。因此，在進行教學評價時，也不能夠僅僅依靠最后的考試成績來作為唯一的評判標準，而是要將學生在課堂上的綜合表現作為教學評價的主要內容，對學生進行全面的、客觀的評價。我在平時上課的時候，會將學生在課堂上起來回答問題的次數記錄下來，作為期末成績的一部分，將學生平時作業的完成情況也作為期末考試的一個重要依據，而不是僅僅看最后期末考試的卷面成績。通過綜合計算，測算出學生的綜合成績。在對學生進行學期評價的時候，注意對學生進行綜合評價，不僅僅評價學生在課堂上的表現，還要注意對學生在學習中表現出來的創造力、思維的敏銳程度等進行綜合、全面的評價，引導學生正視學習成績，注重綜合發展。

3.注意語言藝術，展現人性魅力

小學生在身心發展的初期，對事物都具有一定的新鮮感，處于成長發育的探索時期。在這個階段，他們尤其需要來自于教師、家長的鼓勵，這有助于幫助他們樹立起學習的自信、人生的自信，不僅要注意對他們進行鼓勵，還要注意評價時候的語言藝術，將這種點評放在一個更加客觀、人性化的角度上開展。在課堂上，我對學生的評價大致可以分為“非常好”“很好”“不錯”“再接再厲”四類，即使學生回答有誤，我也不會直接指出學生的錯誤，而是學著去引導學生發現正確答案。對于學生在課堂上的表現，我都會給予肯定，并且從側面提出還可以更加努力、取得更大的進步。通過這些鼓勵，學生對待學習的熱情明顯提高了，對于如何開展學習，也有了自己的內在主動性。

4.用好作業評價，注重交流反饋

作業的布置，是進行教學評價的一種十分重要的手段。合理科學的作業設置，不僅能夠促進學生的學習積極性，而且能夠通過作業的完成情況來讓教師掌握學生的學習情況，促進教師和學生之間的有效溝通，讓教師和學生之間的交流更加得高效。因此，在進行作業設計時，需要對作業設置進行良好的規劃，既要從大多數學生的實際學習情況出發，讓學生能夠對知識進行有效的鞏固，也要設計一些針對學有余力的學生的題目，激發學生在學習中的探索空間和探索欲望。在進行表內乘法這一節教學的時候，我設計的教學作業以課后的輔助練習題為主，還布置了幾道思考題，從單數和單數相乘的規律中，設計了一些單數與雙數相乘的題目，同時還讓學生思考，乘法有什么規律，九九乘法表的應用有什么竅門……通過對作業情況進行統計，還可以發現學生在知識掌握中普遍薄弱的地方，在教學中進行著重強調，幫助學生掌握知識。我在一次作業過后，發現學生普遍對于圖形的拼組這個知識的掌握有些困難，于是，我在下一堂課上著重加強了對這一知識點的講解，從作業中表現出來的多數錯誤點出發重新講了一遍，學生課后普遍反映自己對于知識的掌握更加清晰了。

三、改善教學評價

對數學學習的評價要關注學生的學習結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。教學評價是教學中一個十分重要的教學環節，通過教學評價，能夠有效促進小學數學課堂的高效開展，將教學過程靈活化、教學方法多元化、教學理念人性化，讓小學數學課堂的開展更加貼近學生的需要。

課堂教學評價應該是一種民主、平等的對話，這種對話過程貫穿著尊重人、愛護人、發展人的人本主義情懷，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美、更遠大的目標努力！

參考文獻：

[1]李星云.新課改理念下的小學數學教學評價：小學數學教學熱點問題探討.南京師范大學教科院，2007（10）.

[2]周日南.新課程與教學評價：小學數學課堂教學發展性評價的探索.基礎教育研究，2001（12）.

（作者單位 浙江省紹興市東浦鎮中心校）

？誗編輯 魯翠紅