我的新課堂

安宗蘭

摘 要：新課改催生了新課堂。新課堂的教學目標、教學模式等體現了新課改精神。

關鍵詞：新課堂；新課改；傳統教學；教師；學生

當前，新課改正在全國如火如荼地開展，傳統的教學方法已經不適應新的形勢，各種不同的教學模式也應運而生，因此，打造新的高效課堂成了我們每一位教師的追求目標。在新課改的強勁東風吹拂下，身在教育第一戰線的我也走在了新課改的前沿，我在積極嘗試打造高效課堂的教學實踐中，積累了一些小小的經驗，初步創建了自己的新課堂，愿意和大家一起共享。

一、新課堂的教學目標符合新課改的要求

我的新課堂的教學目標是“三維”目標，包括知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀，這樣的目標不再只注重知識的傳授，更注重過程和方法，注重學生能力的培養。我運用“三維”目標引領教學，開展問題教學，先學后教，當堂訓練。

二、新課堂的教學模式符合新課改的要求

課堂教學過去是以教師“教”為主，我的新課堂是以學生“學”為主，教師的“教”是為了讓學生更好地“學”。我的新課堂的教學流程包括出示目標、學生自學、自學檢測、小組討論、學生展示、教師講解和當堂檢測七個環節，幾個環節環環相扣，共同完成課堂教學。我在課前將學習目標寫好，上課后直接出示給學生，這樣學生既有了明確的目標，又節省了課堂時間。學生自學是學生獨立自主獲取知識的過程，自學檢測是檢驗學生獨自學習的情況，這兩個環節大約十分鐘，目的是鍛煉學生的自學能力。小組討論是讓學生以小組的形式，合作學習獨自學不會的知識，這個環節大約五分鐘，合作學習，讓整個課堂充滿了生命力，在學生互助合作學習的過程中，培養了學生的合作探究意識。學生展示是讓學生分組展示他們所學的內容，有的需要口頭表述，有的需要去黑板書寫，還有的需要畫圖說明，此環節大約五分鐘，鍛煉學生的綜合表達能力。教師講解是針對學生小組討論仍不能解決的問題和多數學生認為有難度的題進行點撥，經過學生自學和互學之后，只有一小部分需要教師講解，講解時間一般五分鐘左右，學生的注意力很集中，所以效果很好。當堂檢測是在課堂結束前讓學生獨立完成一份測試題，一般需要十分鐘左右，做完后教師收集起來課下批閱，目的是檢測學生當堂課的學習情況。

三、新課堂解放了教師

傳統的教學是教師在講臺上講，學生在下面聽，一堂課下來，結果教師累得夠嗆，學生卻沒有聽進去多少。我的新課堂改變了教師以往的角色，教師從講臺上走下來，在旁邊組織教學，成了教學活動的導演，學生變成了課堂上的主角，一個班有那么多主角輪流上場，他們自然也不會覺得累。

四、新課堂解放了學生

傳統教學是教師主動地教，學生被動地學，我的新課堂注重對學生能力的培養，注重讓他們全面發展。我的新課堂是先讓學生主動地學，學生對不會的知識就有了學習的愿望，有了學習的興趣，這時候教師再教，學生就學得很快，當然學習也就變得輕松了。學生在課堂上可以不坐端正，也可以站起來，他們是課堂的主人。在整個學習中，我承認學生之間有差距，我尊重每一位學生，使之充滿自信。我的每一次課堂學習都是一場知識的角逐，能力的展示。學生為了能在課堂上向大家展示，大顯身手，每次自學時都費盡了心思，絞盡了腦汁，有了這種學習精神，還怕有什么學不會嗎？

五、新課堂受到了領導的好評

我的新課堂不僅注重知識的傳授，而且注重能力的培養，注重培養學生學習的積極性，適應時代的要求，全面推行素質教育，而且我所教的班級成績非常優秀，因此，我的新課堂受到了領導的好評。

總之，我的新課堂既符合新課改的要求，又全面實施了素質教育，培養了學生的能力，還解放了教師和學生，受到了師生和領導的好評，我會繼續運用我的新課堂教學，并且不斷完善我的新課堂，使更多的人受益。

（作者單位 河北省定州新華中學）

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