初中科學教學如何培養學生的思考能力

朱躍中

摘 要：初中科學教學要注意培養學生的思考能力，同時通過給學生提供思考的內容信息，給學生提供思考的機會和時間，給學生思考的方法，引導學生勤于思考，學會思考，養成獨立思考的習慣和能力。

關鍵詞：初中科學；思考力；方法

思考能力是創造力的開始，我們往往看到一個學歷很高，知識也很豐富的人，并不一定具有很強的創造力，知識要想轉化為能力，就要與思維聯系，就要善于思考，就要強化思考力。在初中科學教學中，我們常常碰到學生“眼高手低”的問題，經常是認為自己會了，一做什么也不會，很多時候都是一知半解的。從心理學角度分析，這樣的學生是缺乏思考力和行動力的統一，也就是沒有系統、完整的思考能力。

作為初中科學教師應該及引導學生勤于思考，學會思考，養成獨立思考的習慣和能力。從物理學角度分析，思考能力也具有大小、方向、作用點的三要素特點，下面結合實際教學經驗探究如何在初中科學教學中培養學生的思考能力。

一、為學生創造思考的內容信息

思考能力的大小取決于思考者掌握的關于思考對象的相關信息量。如果沒有相關的知識和信息量，就不可能產生相關的思考活動，同時，應該給學生創造思考的機會。

1.學好基礎知識

初中科學知識的學習是誘發學生思考的基礎，沒有一定基礎知識的掌握和學習就不可能出現思維的聯系，就不可能打破常規。為此，作為教師必須重視學生基礎知識的學習，讓學生“有物可思”。

知識的學習要具有系統性和連貫性，不能今天學一點重力知識，就覺得力學學會了；明天學完電路，就掌握了電的知識。為此，我們教學中應該讓學生自覺歸納知識，理清知識間的聯系，并對比學習。

2.開展嚴謹的實驗教學

實驗教學是初中科學的重要內容之一，也是學生思考能力所要掌握的知識，是開展思考活動的前提，尤其是具有探究性的實驗。

二、給學生創造思考的機會

在課堂教學中，學生并非不去思考，而是由于受到課程時間及課程設計的安排，學生還沒有來得及對一個問題思考，就被教師引導到另一個問題，學生只能忙于“跟著”教師步伐，哪里有時間和機會思考了。

1.留足時間思考

在課堂上，要首先保證給學生思考的時間，我們不能將大量的時間給了重復的練習題，這樣做只能是禁錮了學生思維的發展，打擊學生的主動性，讓學生對學習失去興趣。教師要認識到有質量的思考比大量的練習和拓展延伸更有效。

2.提供機會思考

給學生思考的機會，我們要像教材一樣留白，不是簡單地按照教學流程，照本宣科式地學習，要給學生提供積極思考的機會，思考事物、實驗要素之間的聯系，探究本質和規律。

例如，在開展“測定硫酸銅晶體中水的含量”實驗時，我們不能簡單地按照課本的步驟去做，而是要先實驗硫酸銅遇水會轉化成硫酸銅晶體，而硫酸銅晶體在受熱的情況下會分解成硫酸銅晶體的過程，讓學生知道硫酸銅和硫酸銅晶體在不同條件下的轉化，接著我們提出：要確定硫酸銅晶體中結晶水的質量分數有哪些辦法？讓學生思考問題，相互交流，最終得出計算硫酸銅晶體中水的含量的理論計算法和實驗法……

三、教給學生思考的方法

我們既然定義思考能力具有力學的性質，就要把握好思考能力的方向，只有方向對了思考才有意義，也才有效。思考能力的方向取決于思考的價值目標以及圍繞著目標形成的思路。如果思考沒有目標和方向，思考就會精力分散、思維紊亂，也就不能產生思考的力量。為此，教師要交給學生如何思考。

1.教給學生科學思考的方法

初中科學教師應該教會學生科學的思考方法，讓學生從科學的角度思考問題，養成尊重科學的習慣，這樣學生思考就會有方向，有目標，不會盲目地思考。初中科學的思考方法有：實驗法、圖例法、分析法、模型法等等。

例如，在教學電路短路的問題時，學生僅依靠理解和圖例分析不能形成直觀的認識，我們就通過學生自我設計實驗來分析問題，學生通過自我的思考，通過實驗的方式就能形成對知識的理解和認識。

2.開展探究性提問，讓學生學會思考

提問對于引導學生思維，培養學生的思維能力具有重要意義。我們要交給學生如何提問，讓學生掌握提問的形式和技巧。開展探究性問題能激發學生思考的動力，提升學生思考能力、表達能力等。

例如，在教學“質量守恒定律”的內容時，教師通過化學反應前后質量守恒的現象，啟發學生提出：為什么化學反應前后反應物和生成物的總質量保持守恒？并讓學生思考問題的原因，學生通過獨立思考，歸納出質量守恒定律的內在原因在于“分子發生了變化，而原子未變”規律。

3.讓學生找準思考的關鍵點

思考的有效性不僅在于方向和目標正確，還在于思考必須找準作用點，即思考必須集中在特定的思考對象上，并把握其中的關鍵環節，這樣的思考活動就會勢如破竹，如果找不準思考的著力點，就會出現胡思亂想、東一榔頭西一棒的現象，思考就會停留在事物的表面上浮光掠影，無法深刻認識和把握事物的本質。

總之，勤思考、善思能積極主動地尋找和發現問題，是發展學生思維品質的前提。初中學科教學要注意培養學生的思考能力，通過給學生提供思考的內容信息，給學生提供思考的機會和時間，教給學生思考的方法，引導學生勤于思考，學會思考，養成獨立思考的習慣和能力。

參考文獻：

[1]王忠孝.初中科學教學中創造力的培養.中學生數理化：教與學，2012（02）.

[2]譚力民.初中科學教學培養學生創新思維的實踐.中學教學參考：理科版，2012（01）.

（作者單位 浙江省臨海市大洋中學）

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