簡簡單單教語文 扎扎實實促高效

隋妍

摘 要：小學語文教學要實現“減負提質”的關鍵是必須打造高效課堂。打造高效課堂，就要在目標設定上簡明扼要，文本處理上簡約有度，流程安排上簡潔流暢，教法選擇上簡要實用，在讀、說、寫、背的語文實踐活動中催生出高效課堂。

關鍵詞：簡明；簡約；簡潔；簡要

近年來，我們盤錦市承擔了“推進素質教育，減輕中小學課業負擔”這一國家課改項目，在“減負”、“提質”這樣的大背景下，打造高效課堂就成了我們教師課堂教學追求的目標。那么，什么樣的課堂是高效課堂呢？作為語文學科的首席教師，我在思考中不斷實踐著、不斷調節著。歷經兩年的實踐研究，我的身心得到了一次又一次的蛻變。聽課、講課、磨課、研討……，我對“高效課堂”的認識從理論回歸到了現實，從空泛的暢想觸及了它的實質，在把理想轉化為現實的過程中切實感受到了“高效課堂”帶給自己及學生的快樂。我這種語文教學的快樂即是：簡簡單單教語文，扎扎實實促高效。

一、目標設定，簡明扼要

如何實現目標設定的“簡明”呢？從宏觀上說，要根據語文學科“工具性與人文性統一”的特點，根據知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標融通整合的要求，對教學進行整體立意；探明課文作者真實的寫作意圖以及獨有的表達形式；把握住學生學習該課文的真實需要；明確教學功用。采取適宜的課型、教法及教學策略：只有這樣，閱讀教學才具有清晰的價值取向和能力訓練層次。從微觀上說，可借鑒行為主義心理學家馬杰提出的行為目標理論與技術。馬杰認為，寫得好的行為目標應具有幾個要素。一是教學對象，二是學生的行為，三是確定學生行為產生的條件，四是程度，即說明通過教學后，學生能做什么（或說什么）。如，《荷花》一課的教學目標：（1）通過學習，學生能讀準12個生字的讀音，并能正確聽寫。（2）有感情朗讀課文，學生在讀中深入體會情感。用讀表達對荷花的喜愛之情。（3）理解課文內容。學生在想象中感悟荷花的特點，體會作者對荷花的獨特感受。目標（1）中的“讀準”“正確”，明確又具體地規定了生字學習的達成度；目標（2）中的“讀”規定了體會文章情感和表達自己感情的基本手段和方法；目標（3）中的“在想象中感悟”闡明了教學的主要策略是“想象”，達成目標是“感悟”：這樣的目標簡明、清晰、扼要，既方便課堂的教與學，又利于教后的檢測和反饋。

二、文本處理，簡約有度

現行教材多是選文型課文，內容涉及方方面面，可講可學的知識相當多，教學時不可能面面俱到地“傾囊相授”，這就要求語文教師必須學會舍棄。要在研讀中尋找可為之處，舍棄不為之處，并且能扎扎實實地聚集、放大、凸顯所“為”的地方。只有這樣，才能刪繁就簡，突出重點。

文章整體與局部是對立統一的一對矛盾，應善于抓住牽一發而動全身的“牛鼻子”展開教學，其余內容則一帶而過。如，《清平樂·村居》是一首清新優美的詞。它展現了一幅由茅舍、小溪、青草、老翁、老嫗、小兒構成的人物共融，富有情趣的鄉村生活圖景，令人神往。我在教學時，并沒有讓學生通篇翻譯，一句一句地解釋，而是把“人”作為教學的著眼點，引導學生在粗略理解難解字詞的基礎上，重點抓住“相媚好”“無賴”等詞語去閱讀感悟，從中體會老夫婦吳儂軟語，醉里歡笑，談笑相悅的柔和鄉音和自給自足之樂以及小兒的頑皮和可愛，從而突出了重點。

三、流程安排，簡潔流暢

我把實現教學流程的簡潔流暢比喻成為閱讀課“減肥”“瘦身”，就是以課文中的情感變化，或情節發展，或人物行為，或文章結構為主線，抓住一兩個重點內容進行板塊式教學。這樣做的最大優點在于避免了教師面面俱到的分析，避免了繁瑣的串聯式提問，有助于從整體上把握課文內容，突出教學重點。比如，《地震中的父與子》的教學，我就是以“一條主線”“兩個板塊”整體規劃的。一條主線就是父與子始終信守的諾言“不論發生什么，我總會跟你在一起”；兩個板塊就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。再借助探討深究、細讀推論、聽中感悟、感情朗讀、想象寫話等教學手段，讓學生體會父子的偉大之愛。這樣設計，就把對教材的線性梳理變成了立體式的整體架構。

四、教法選擇，簡要實用

其實，任何一種教學方法都有它的適用范圍。在某一種具體情境下是最優的方法，在另一情境下未必也最優；反之，在一種情況下是低效的方法，在另一種情況下卻可能很有成效。再好的教學方法也不可能是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有在適合的條件下才能顯示其效果和威力，否則就會黯淡無光。

如，大家熟悉的于永正老師，我曾有機會親臨現場聽其一節，他執教的《愛如茉莉》給我留下了深刻的印象，至今還是記憶猶新。他既沒有做課件，也沒有表演，卻博得了陣陣掌聲。原因有三：一是教師的朗讀，二是學生的朗讀，三是教師對關鍵詞語的理解和處理及優美的板書等。在于老師的課堂上，一切都是那樣自如，那樣的和諧，信手拈來，恰當好處。

經典的課例給我們的啟示是，真正的好課不是靠花樣翻新的游戲、表演塑造出來的，也不是依賴聲、色、形俱全的現代媒體包裝出來的。而是在讀、說、寫、背的語文實踐活動中自然催生出來的。

“高效”絕對不是一句口號，實踐也不會一帆風順。但是只要我們愿意去思考，愿意去探索，愿意去碰壁，愿意去改變，把語文教得簡單一些，實在一些，讓每一個學生的生命潛能都得到最大限度地開發，那么這就是我們所追求的真正意義上的高效課堂！

參考文獻：

王立英.簡簡單單教語文 扎扎實實促發展.小學時代：教育教學研究，2012（02）.

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區長征小學）

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