高中物理教學(xué)高效課堂之我見

賀興華

摘 要：課改前課堂主要以講授為主，傾向于知識(shí)的傳授。而在新課程理念的指導(dǎo)下，新一輪基礎(chǔ)教育物理改革的內(nèi)容之一就是制定了物理課程三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。只有堅(jiān)持科學(xué)教育的三維培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂模式；教學(xué)改革；探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段高中的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)向更高一級(jí)的學(xué)府輸送人才。激烈的高考競爭又讓我們不得不讓學(xué)生學(xué)得很苦。這種教育評(píng)價(jià)觀念缺乏目的性和個(gè)性，使學(xué)生的“棱角”在教師權(quán)威的磨蝕下逐漸消失，嚴(yán)重偏離了科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。我有時(shí)候會(huì)想，怎樣才能培養(yǎng)出既善于思考、又能考出高分的人才呢？

崔允漷教授將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸a納為：“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。”我覺得高效課堂也是如此，要讓老師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉悅，成績讓家長滿意。

一、物理高效課堂的特點(diǎn)

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

美國學(xué)者齊默爾曼提出：“當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。”課程改革的重點(diǎn)是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的真正主人。

我們作為教師，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們可以將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，自行車拐彎、汽車過橋等鮮活有趣的例子都可以讓學(xué)生興趣盎然，提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.學(xué)生參與積極，課堂活潑有序

教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生參與的最好辦法就是實(shí)行合作、探究的學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該在熟練掌握課本、學(xué)情的前提下，設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、探究。比如，《向心加速度》這一節(jié)，推導(dǎo)向心加速度大小的方法是多種多樣的，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，發(fā)散思維，找出自己的方法，進(jìn)行展示，這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能提高課堂的效率。

3.學(xué)生全員參與，關(guān)注個(gè)體差異

高效的課堂應(yīng)該是師生積極參與，互學(xué)共生的課堂。課堂上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生全員參與，大膽發(fā)問。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，嘗試著鼓勵(lì)他們勇敢表述自己的意見，對他們的回答要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們真正感受到自己既不是同學(xué)的陪襯，也不是教師遺忘的角落。

二、物理高效課堂的實(shí)施策略

1.充分備課，因材施教

（1）備教材、備教參。“給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水。”首先，我們要廣泛閱讀參考資料，開拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)。其次，必須用心搜集、整理和運(yùn)用資料，勤查工具書，以豐富自己的知識(shí)倉庫，建立一個(gè)與教材相關(guān)的“知識(shí)圈”。

（2）備方法，就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。要注重方法的優(yōu)化，以使教師教得得心應(yīng)手、輕松自如，學(xué)生學(xué)得情趣盎然、喜聞樂“受”，從而以最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學(xué)效果。

（3）備學(xué)生。了解學(xué)生，抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性的講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)選用手段與方法。那么，我們應(yīng)該了解學(xué)生的什么呢？我們要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和接受能力，了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用；哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì)，但不深刻而容易出錯(cuò)。

2.課堂精講、多練，先問后講，以問代講

（1）少講多練多學(xué)

“少講”是指教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注的重點(diǎn)不再是自己講得怎樣，而是學(xué)生學(xué)得怎樣；教師講多少，怎樣講，什么時(shí)候講，完全取決于學(xué)生的需求，即因?qū)W定講。

“多練”是學(xué)生自己動(dòng)腦想，動(dòng)口說，動(dòng)手練，也就是得到鍛煉多，學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，趁熱打鐵，收益頗豐。

（2）先問后講，以問代講，激發(fā)興趣，收獲能力

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。”課堂提問應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。如，“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考；“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生深思；“刨根式”可以幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對問題認(rèn)識(shí)的深化。

3.設(shè)置課后檢測，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)反饋

課后檢測是課堂的延續(xù)，是把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，也是高效課堂必不可少之環(huán)節(jié)。在課后反饋過程中，學(xué)生要注意的問題：（1）不懂就問，做到節(jié)節(jié)清，不要把疑難問題堆積起來；（2）獨(dú)立完成檢測題；（3）檢測過后，對自己做錯(cuò)了的題目，要認(rèn)真弄清楚錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，自己弄不清楚的要向同學(xué)或老師請教。檢測過程中老師應(yīng)注意：（1）要事先準(zhǔn)備好反饋的內(nèi)容。（2）檢測題題目不宜太多，以8道為宜。（3）要做好檢測成績的匯總與評(píng)估。

德國的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，是我們教育工作著不懈的追求，在通往高效課堂的路上，我們大家都要不斷努力。

（作者單位 河南省襄城高中）

？誗編輯 張珍珍