把握細節，打造精彩課堂

趙群英

摘 要：“細節決定成敗。”以新課程的理論為依據，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數細節來支撐課堂，所以在品德課程教學中，我們應關注每一個教學細節，備課時精心預設細節，課堂中用心捕捉細節，教學后潛心反思細節。

關鍵詞：細節；預設；捕捉；反思

哲學家蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，他說他不是在雕刻獅子，而是在喚醒它。其實，我們的學生也是石塊里面沉睡的獅子，我們應該關注每一個教育細節，喚醒孩子們心靈深處的處于沉睡狀態的道德意識。

一、備課時精心預設細節

充滿魅力的教學細節，要靠教師精心創設，用心打造。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”，不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”，而是對文本、學生、環境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“創設”。

在《我們只有一個地球》一課“了解地球水資源”的教學環節中，教師預測到學生對人們可以利用的淡水總量毫無危機感，便安排了一個切蘋果的活動，從1/2到1/4，到1/8，再到1/16，一次次地切，學生的心情越來越凝重。當他們看著1/16蘋果片上的那一小片蘋果皮時，全場鴉雀無聲，他們顯然被眼前的一切震撼了。他們終于明白，世界上可用的淡水原來是那么的少。

正是教師在課前的充分預設，使孩子們的心靈產生震撼，而這種用心靈體驗的感覺可能將永遠留在他們幼小的心中，時時刻刻提醒自己必須節約每一滴水。

二、課堂中用心捕捉細節

“無須刻意求佳境，自有奇峰報曉春。”如果說對教學過程的精心預設是精彩課堂必備的基石，那教師對于精彩細節的捕捉無疑就是課堂的閃亮之筆。

案例：《有人生病時》教學片段

教師先讓學生四人小組找找：有沒有什么好辦法能讓我們少生病或不生病？

討論后學生紛紛回答“多喝水，多吃蔬菜和水果。”“及時添衣。”“講究衛生，飯前便后勤洗手。”“打預防針。”……

正當大家說得正歡時，一名學生站起來大聲說：“老師，那是不是打了預防針后不運動，不講衛生也不會得病了？”剎那教室里安靜了下來。教師愣了一下，隨即眼中一亮，微笑著問道：“孩子們，你們說呢？”一石激起千層浪！短暫的討論后，孩子們馬上又唧唧喳喳地說開了，有的說：“老師，不是這樣的。上次我打了預防感冒的針，可我不小心著了涼，還是感冒了。”有的說：“預防針只是預防用的，讓你不容易得病。要是你不運動，不及時添衣，還是要生病的。”有的孩子甚至說：“要是打了預防針就不會得病了，那醫院里只賣預防針不就得了？這是不可能的！”……等孩子們盡情地說夠了，教師才裝出恍然大悟的樣子說：“哦，原來預防針不是萬能的呀！看來，除了要按要求上醫院打預防針外，我們更要及時添衣、多運動，還得講究衛生吶！”

課堂教學的精彩就這樣在不經意間悄然生成。面對“是不是打了預防針后不運動，不講衛生也不會得病了？”這個意想不到的“插曲”，教師慧眼識珠，沒有置之不理，也沒有直接作出簡單的回答，而是巧妙地把它拋回給孩子，讓它成為我們課堂的亮點，使學生在獲得知識的同時，更獲得心靈的啟迪。

三、教學后潛心反思細節

課堂教學是一門實踐藝術，要提高課堂教學質量，需要教學實踐的磨礪，更需要教師對教學實踐進行反思，尤其要對教學細節進行深刻的反思。

在教學《你是我的好朋友》一課時，我組織學生進行“送他一縷陽光”的課堂討論。學生紛紛發言，說大家要相互幫助，同學缺文具，要主動借給他。可是有個學生卻發表了不同意見：

生：我不想把橡皮借給小江。

師：為什么？

生：我不愿意借，因為他自己有。

師：他自己有，為什么還要借？

生：他懶得拿唄。

師：那么，作為同學，我們應該怎么幫助他呢？

……

在出現課堂不和諧的時候，我沒有武斷地說“不借給同學橡皮是錯的”，而是循循善誘，像放長線釣大魚一樣，還真意外地發現學生在道德選擇中表現出新一代人的道德智慧。他們并不是盲目地幫助別人，而是經過自己的分析，先判斷這種幫助對對方有沒有真正的好處，該不該幫。這是不能憑教師想象得到的真實的學情啊。這種學情讓我不敢低估孩子，讓我不敢再提“應該如何，不該如何”之類的教條。

滴水見絢爛，粒沙窺天地！細節是華美樂章中的一個音符，是鴻篇巨制中的一個單詞，是萬頃波濤中的一朵浪花。細節雖小，卻不容忽視，值得我們認真關注和研究；細節雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；細節雖小，卻能閃耀出生命智慧的光環……欣賞細節、關注細節，才能使課堂魅力無窮。認真把握每個細節，精彩終將不期而至；精心打造每個細節，課堂終將充滿活力。

參考文獻：

[1]肖川.義務教育品德與生活（社會）課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2012-02.

[2]疇彭鋼.教學現場與教學細節：新課程背景下教學實踐研究的新范[J].教育理論與實踐，2005（01）.

（作者單位 浙江省義烏市經濟開發區學校）

·編輯 馬花萍