“授之以漁”的音標教學

甘露

摘 要：小學英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自己拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。教無定法，在教學中，教師要不斷改革教學方法，摸索出有自己特色的英語教學之路，持之以恒，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：音標教學；重要性；必要性；語音標準；幫助記憶

自2001年秋季教育部提出要在全國城市和縣城小學將逐步開設英語課程以來，音標到底教還是不教，一直是英語教學界和家長們爭論的話題。我覺得音標不僅要學，而且要學好。這取決于音標教學的重要性。

一、學習音標的重要性

1.學習音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則

北師大經濟系世界經濟專業的博士李樹杰認為：“學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢，而正確的發音是基礎，音標的學習更是基礎的基礎。我們的大學生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發音不正確，音標的基礎從一開始就沒有打好。”認為“音標是很有必要學習的，音標可以幫助孩子們掌握正確的發音規則”的教師大多希望集中學習音標，而且一定要學好。

2.學習音標可以讓學生發音更標準

目前，拿中國的英語學習者來說，比較經常看見的情況是，（1）語法知識都能背得滾瓜爛熟，考試也都會考，但是由于沒有學過音標，對于很多單詞的讀音把握不準，導致不敢張嘴說，結果學成了“啞巴英語”，使英語喪失了它的基本功能——交流，也沒有真正達到學習英語的目的。（2）由于起初沒有學習過音標，所以在學習過程中碰見有不會的單詞，或者記憶上有困難的單詞，都只能用中文拼音在下面注音，來幫助自己記憶，例如，“what”會標注“我的”，“please”會標注“普里斯”，“blue”會標注“布魯”，“thank you”會標注“三克油”等等。這首先會影響單詞讀音的準確性，不會讀就肯定不會有興趣，有動力去記單詞，這給單詞的積累帶來很大的阻礙，也最終影響英語的使用。

3.音標學習可以讓單詞記憶更簡單

英語是一門語言，無論是用于口頭交流還是為了應付考試，能夠流暢地讀出單詞的發音，是非常重要的。如果不會音標，看到陌生的單詞不會讀，或者讀得不標準，那么，你自然就不想去讀，也不想去看。連單詞都不愿意讀，那么讀課文就更不可能了。這樣一來，就會缺乏語感，英語自然就學不會。

同樣是死記硬背，會音標的人的記憶效率肯定會比不懂音標的人要高。當你能把那些單詞讀出來，而且讀得標準、讀得流暢，那么，你對于記憶它們就會更有興趣，你的注意力就會更集中，自然記憶效率就會高很多。

二、怎樣讓學生學好音標

既然音標這么重要，那么怎樣才能學好它呢？我覺得可以從這幾方面來努力：

1.趣味教學，擺脫枯燥

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。音標的游戲活動大致分為以下三類：

（1）認讀游戲

學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片計時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什么”；出一組卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現，問“哪一張不見了”，還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

（2）聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習，如，Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如，“聽音舉卡片”“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等。

（3）拼讀游戲

學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如，拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音標寫數詞”“拼音標畫簡筆圖”“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

2.培養學生能力，提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

（1）教會學生拼讀音標詞

一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀，如，[t]-[i：]→[ti：]等。學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度，如，[u]→[kud]等。

最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞，如，[baik]，[feis]，[fut]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

（2）教學生查詞典

第一學期，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。“磨刀不誤砍柴工”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學會的。”另外，還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽，并且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據課堂教學內容，每周擴展四五個單詞。如，教到動物，就出動物一類；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開闊了視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，為

今后進一步學習英語打下了較好的預習和自學的基礎。

小學英語音標教學十分重要。授之以魚，不如授之以漁，學會了音標，學生就能自己拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。教無定法，在教學中，我們要不斷改革教學方法，摸索出有自己特色的英語教學之路，持之以恒，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

王薔.小學英語教學法教程.2版.高等教育出版社，2009-11.

（作者單位 江西省萍鄉經濟開發區硤石小學）