高中語文教學的幾點心得體會

楊媛媛

1.以審美的意識形態解讀文學文本。

文學是一種審美的意識形態，文學作品的美具有飄忽、朦朧的特點，決定了解讀、審美體驗和意義闡釋的不確定性。教師只有用直覺領悟和心理體驗的藝術思維方式才能領會藝術，只有用空靈優美的語言才能傳達作品的審美蘊涵。由于文學作品的藝術美是不能用純粹客觀的詞語描繪的，因此教師往往要通過模糊的具有詩意的彈性語言進行富于情趣的美感描述，激起學生自己欣賞玩味的興趣。在這個意義上，教師只是藝術王國的一個“導游”，文學的美景主要靠學生自己領略。教師采用形象比喻和意境描述的方法，能有效傳達教師意識和作家意識相遇、相認、相融合時的初始經驗，同時誘發學生的想象，對文本的審美韻味產生創造性的理解。

2.教學目標意識要強化，克服盲目性和隨意性。

教師要加強理論學習，用先進的、科學的教育觀指導教學實踐，使目標教學意識在自己頭腦中真正扎下根，并化為切切實實的教學行為。同時認真閱讀新課程標準和教材，把握三維目標之間的關系，避免盲目整合，造成目標含糊，應遵循“一課一得”的原則，課堂設計不要太飽滿，不要處處追求最佳，努力尋找教學突破口，突出亮點就可以了。這樣教學目標的實現才會切實可行。

3.注重語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。

信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素，信心對于高中學生更為重要，高中考試頻繁，學生情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，這些容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強，再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上，使大部分學生排除畏懼心理，從而提高成績。這樣學生在階段學習中體會到了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，其學習語文的興趣就會提高。

4.充分發揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習。

挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，如每節課我都讓一兩個學生上臺演講，然后請一兩個學生針對同學的演講發表評價。另外在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決，把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍，學生個個踴躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學的過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析、解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。

5.關愛學生，及時鼓勵。

高中新課程著眼于學生的發展。對學生課堂上的表現要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。對于基礎差的學生，可以多提問他們，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師要根據學生的表現，及時給予鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛語文、學習語文。

6.注重朗讀訓練和課堂提問。

朗讀是語文教學中很重要的一個環節，在平常教學中，我十分強調朗讀訓練，利用課前兩三分鐘進行朗讀，把自己喜歡的文章推薦給同學，并大聲朗讀同學推薦的文章，再談談自己的感想。在朗讀過程中我教給學生朗讀技巧，激發學生閱讀興趣，使學生在朗讀中受到感染和啟迪，調動學生學習語文的積極性，同時養成良好的朗讀習慣。課堂提問是語文教學中很重要的一個手段，根據學生的實際情況，提出能激發他們積極思考、努力鉆研的問題，提問時要做到量化和細化，呈階梯性，一環扣一環，同時用一些疑問句給同學們留下懸念，吸引學生深入文本、研究文本。這樣不但活躍課堂氣氛，而且引導學生體會出題者在編排每一道題的時候的出發點和落腳點，為考試回答問題打下良好的基礎，積累語文閱讀的答題技巧。

7.借鑒傳記散文成熟多樣的寫人技巧，增添作文亮色。

學生寫記敘文時往往因為不會生動具體的描寫而苦悶發愁。古代傳記類散文刻畫人物的方法可謂成熟多樣，我們不妨引導學生從以下幾個方面靈活借鑒其出色的人物描寫手法：（1）選取幾個典型事件，從不同層面塑造人物形象。如《廉頗藺相如列傳》，作者選取了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交歡”三個典型事件，充分展現了藺相如足智多謀、不畏強暴、“先國家之急而后私仇”的崇高精神，同時凸顯了廉頗忠君愛國、勇于改過的優秀品質。（2）運用對比手法刻畫人物性格。如《蘇武傳》中，為了突出表現蘇武的民族氣節，刻畫了三個叛徒——貪生怕死的副使張勝、為虎作倀的衛律、奴顏媚骨的昔日好友李陵，他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節，拜在敵人腳下。唯獨蘇武被扣十九年，歷經無數磨難，寧死不屈，維護了民族尊嚴和漢王朝利益。在鮮明的對比中，一個豐滿的、動人的、高大的民族英雄形象永留史冊。（3）以典型環境和細節描寫表現人物的內心世界。如《荊軻刺秦王》“易水送別”這一情節，秋風蕭蕭，易水寒冷，送行之人白衣素冠，面色凝重，高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，賓客士人皆垂淚而泣，此景此情何等悲涼，荊軻上前歌曰“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，用慷慨悲歌表達自己與高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發自己視死如歸的壯烈情懷，送行的人們也由依依惜別轉為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上獻身刺秦的征途，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。（4）以個性化的語言描寫、簡練傳神的動作描寫、惟妙惟肖的神態描寫表現人物的思想性格。如藺相如在秦廷之上力爭，有時謙恭有禮，有時直言辯，有時分析有理有據，有時斥責咄咄逼人，充分表現了他大智大勇、能言善辯的才識和不畏強暴、大義凜然的氣概。

8.適當合理靈活地運用多媒體信息技術。

教師應充分認識到多媒體在語文教學中僅作為輔助教學手段而存在，它并非語文教學中一道必不可少的大餐。教師要把關注的焦點真正放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活安排每一個環節，而不是機械地執行課前的課程設計。課堂上輔以必要的板書和巧妙串聯各環節的過渡語，讓課堂流程變得生動而不僵硬，從而增強師生情感互動。