高職園林制圖課程創建高效課堂的探索

嚴莉等

【摘 要】以廣西生態工程職業技術學院園林工程技術專業為例，探究園林制圖課程創建高效課堂的思路、方法以及實踐途徑。實踐證明，高效課堂的創建既能夠加強學生的職業能力培養和也能夠提高授課教師的整體水平。

【關鍵詞】高效課堂 園林制圖 教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0059-02

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。隨著新課程改革的推進，創建高效課堂已成為當前教育發展的需要。本文以廣西生態工程職業技術學院園林工程技術專業為例，探究園林制圖課程創建高效課堂的思路、方法以及實踐途徑。實踐證明，高效課堂的創建既能夠加強學生的職業能力培養和也能夠提高授課教師的整體水平。

一、園林制圖課程創建高效課堂的必要性

園林制圖是園林工程技術專業的一門重要的專業基本技能課程，設置園林制圖課程就是讓學生具備專業所需要的繪圖和識圖能力。合乎規范的制圖能力是高職學生的看家本領之一，也是社會衡量一個高職學生的試金石之一。而目前許多高職園林制圖課程的教學還停留在傳統的教學模式上，存在著以下弊端：其一，耗時多，學生空間思維能力轉換的缺乏，以及對專業認知能力的不足，致使教學過程耗時多；其二，教學效益不高，以教師講授為主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，因此無法實現較好的學習效果；其三，教學質量的不穩定，傳統教學過程中學生高度依賴老師，先進的教學理念和科學的教學方法無法一致性的貫穿教學的始終；其四，負擔重，板書的“一次性”特點，給學生重復性地觀摩學習以及教師在多班級教學情況下重復性教學增加負擔。

隨著素質教育的實施、新課改的提出，如今高效課堂已經成為一個熱門詞匯，普及在各個階層的教學當中。高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，它是教學過程的最優化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。顯然，構建高效課堂是實現科學教育、進行教育教學改革的主要內容。

二、創建園林制圖高校課堂的思路

對園林制圖課程進行改革新探索的思路是：瞄準一個目標、貫穿一條主線、立足三個“轉變”、摒棄四個“無效”（見表1）。

表1 園林制圖高效課堂的課程改革思路

瞄準一個目標 貫穿一條主線 立足三個“轉變” 摒棄四個“無效”

低耗時、高效益、輕負擔、高質量 喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位 變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重 無效的提問、無效的討論、無效的互動、無效的訓練

依據這一改革思路，創建園林制圖高效課堂，教師應遵照如下思維：

（一）樹立正確教學理念

1. 確立教學自主意識。學生是課堂的主人，教師應尊重學生的主體地位，成為學生自主學習的引導者，應將課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性。

2.確立教學啟發意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，教師因時制宜地進行設疑搭橋、點撥引導、總結提升等，以開發學生思維、點燃學生學習興趣。教師要學會啟發教學，讓學生在適當的時候嘗到學習的甜頭，使學生學得有信心。

3.確立教學民主意識。教師與學生雖然在教學中的職責和任務不同，但就人格而言，師生之間是天然平等的，師生之間建立民主平等的關系，是高效課堂開展的有效保障。倘若學生的感受和體驗得到教師的足夠理解和重視，他們會對于學習有更加高漲的熱情，這對于提高課堂效率是非常有利的。

（二）做好充足的課前準備

1.教師備課方面。教師在備課階段要多下工夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動。首先，課程整體設計。以人才培養方案及課程標準為先導，充分把握課程的性質與目標，課程的內容及要求，全面貫徹課程整體設計要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為。其次，備教材。教師在課前吃透教材，掌握教學重點和難點，明確自己該教什么、怎樣教、預期效果怎樣等，并且要把這些思路和想法合理設計到教學過程的每個環節中。最后，備學生。從學生實際出發，了解學生的知識結構體系，尊重學生的個性差別，結合學生的興趣點設計適合可行的教授方案。

2.培養學生課前預習習慣。要達到課堂教學的高效性，就要引領學生主動參與到課前預習的教學環節中，學生把課前預習做好了，聽課才能有的放矢，抓住重點、難點，從而提高課堂效率。

（三）采用多樣的教學手段和教學方法

傳統教學手段的單一性容易使學生處于學無興趣的狀態，所以必須使教學手段和教學方法多樣化，以激發更多學生的更多興趣，使他們的思維活躍起來，從而開心、迅速地接受知識，達到課堂的高效目的。

三、園林制圖高效課堂的實踐途徑

（一）合理選取教學內容

根據市場調研崗位需求、專家建議、行業建議以及畢業生反饋信息等，從職業角度出發，以課程標準為向導，以培養學生必備的知識目標、能力目標、情感目標為宗旨，采取用簡單到復雜、單一到綜合、有基礎到專業的原則將整個課程內容分為三大模塊、十個課題及若干任務（見表2 ）。

表2 園林制圖高效課堂的教學內容

（二）合理選用教學手段

多媒體技術在教學中的運用，給傳統教學方式注入新的活力，使教學內容生動活潑，有利于發揮學生的認知主體作用，培養他們主動探索的能力。教師在制作多媒體課件時可運用大量的現代教學技術如AutoCAD、Photoshop、Sketch up、Premiere及圖片剪輯軟件等，來提高效率，突出真實情境。當然，運用現代教學手段并不意味著完全摒棄傳統教學手段，應將兩者有效地結合在一起，取長補短，以達到最佳的教學效果。

（三）合理選取教學方法

在教學中，針對不同的內容采用不同的教學方法，可提高學生的學習興趣。應針對課程具體的教學內容和教學過程需要，以任務驅動為向導結合多種教學方法（見表3）來豐富教學情境、提高教學效果。

表3 園林制圖高效課堂的教學方法的運用

（四）合理安排課程實踐

繪圖的基本功、繪圖的技能和技巧都是需要通過反復的繪圖來提高。只教不練，猶如“紙上談兵”，所以必須強化課程實踐環節。園林制圖課程的教學實踐環節包括課內實踐和綜合實踐，課內實踐選取一些工程中用得較多但難度不是很大的實例，著重培養學生的空間思維能力，練好基本功；課程實踐，選取專業性強，有一定難度的而且成系統的套圖讓學生訓練，強化他們的繪圖技巧，培養他們的專業思維能力。兩者緊密結合，由淺入深的，能達到很好的教學效果。

（五）合理安排課程考核

課程考核是貫徹教學改革的重要環節，也是檢驗教學質量和教學效果的手段。在高效課堂的創建中建立了與之相適應的課程改革體系，即多元化的考核體系。往年的考核是由學生平時作業以及期末考試成績為總評成績。在此基礎上新增一個成績測評內容即隨堂檢測項目，并且加大這種隨堂檢測項目在期末總評中的比分，在評價方式上，在以往老師評定的基礎上增加了學生自評、學生互評、師生共評的評價機制（見表4）。這樣通過實時的比較和評議，于無形當中促進和激勵了學生學習興趣與學習熱情，從而達到高效課堂。

表4 園林制圖高效課堂的課程考核

總之，通過園林制圖高效課堂的創立和實施，可以使學生對該門課程的興趣與自覺性得到很大的提高，手工繪圖能力和圖面的質量得到普遍的進步，而且后續的專業課程如園林規劃設計、園林工程施工技術與管理等的作業質量也能得到顯著的提高。學生在專業基礎課和專業課中學得扎實，于無形當中就提高了就業競爭力和職業能力。與此同時，高效課堂的創立對授課教師的技術技能、職業素養及知識水平也提出了新的挑戰，能夠激勵和促進教師整體水平的提高。

【參考文獻】

[1]張君寶，袁麗華.淺談構建高效課堂中教師的轉變[J].延邊教育學院報，2013（27）

[2]張淑英.園林工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]張敏，李海明. 構建高效課堂的方法[J].中國教育策略裝備，2010（30）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB368）

【作者簡介】嚴 莉（1987- ），女，湖南永州人，廣西生態工程職業技術學院園林系講師，碩士，研究方向：園林規劃設計。

（責編 何田田）

（三）合理選取教學方法

在教學中，針對不同的內容采用不同的教學方法，可提高學生的學習興趣。應針對課程具體的教學內容和教學過程需要，以任務驅動為向導結合多種教學方法（見表3）來豐富教學情境、提高教學效果。

表3 園林制圖高效課堂的教學方法的運用

（四）合理安排課程實踐

繪圖的基本功、繪圖的技能和技巧都是需要通過反復的繪圖來提高。只教不練，猶如“紙上談兵”，所以必須強化課程實踐環節。園林制圖課程的教學實踐環節包括課內實踐和綜合實踐，課內實踐選取一些工程中用得較多但難度不是很大的實例，著重培養學生的空間思維能力，練好基本功；課程實踐，選取專業性強，有一定難度的而且成系統的套圖讓學生訓練，強化他們的繪圖技巧，培養他們的專業思維能力。兩者緊密結合，由淺入深的，能達到很好的教學效果。

（五）合理安排課程考核

課程考核是貫徹教學改革的重要環節，也是檢驗教學質量和教學效果的手段。在高效課堂的創建中建立了與之相適應的課程改革體系，即多元化的考核體系。往年的考核是由學生平時作業以及期末考試成績為總評成績。在此基礎上新增一個成績測評內容即隨堂檢測項目，并且加大這種隨堂檢測項目在期末總評中的比分，在評價方式上，在以往老師評定的基礎上增加了學生自評、學生互評、師生共評的評價機制（見表4）。這樣通過實時的比較和評議，于無形當中促進和激勵了學生學習興趣與學習熱情，從而達到高效課堂。

表4 園林制圖高效課堂的課程考核

總之，通過園林制圖高效課堂的創立和實施，可以使學生對該門課程的興趣與自覺性得到很大的提高，手工繪圖能力和圖面的質量得到普遍的進步，而且后續的專業課程如園林規劃設計、園林工程施工技術與管理等的作業質量也能得到顯著的提高。學生在專業基礎課和專業課中學得扎實，于無形當中就提高了就業競爭力和職業能力。與此同時，高效課堂的創立對授課教師的技術技能、職業素養及知識水平也提出了新的挑戰，能夠激勵和促進教師整體水平的提高。

【參考文獻】

[1]張君寶，袁麗華.淺談構建高效課堂中教師的轉變[J].延邊教育學院報，2013（27）

[2]張淑英.園林工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]張敏，李海明. 構建高效課堂的方法[J].中國教育策略裝備，2010（30）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB368）

【作者簡介】嚴 莉（1987- ），女，湖南永州人，廣西生態工程職業技術學院園林系講師，碩士，研究方向：園林規劃設計。

（責編 何田田）

（三）合理選取教學方法

在教學中，針對不同的內容采用不同的教學方法，可提高學生的學習興趣。應針對課程具體的教學內容和教學過程需要，以任務驅動為向導結合多種教學方法（見表3）來豐富教學情境、提高教學效果。

表3 園林制圖高效課堂的教學方法的運用

（四）合理安排課程實踐

繪圖的基本功、繪圖的技能和技巧都是需要通過反復的繪圖來提高。只教不練，猶如“紙上談兵”，所以必須強化課程實踐環節。園林制圖課程的教學實踐環節包括課內實踐和綜合實踐，課內實踐選取一些工程中用得較多但難度不是很大的實例，著重培養學生的空間思維能力，練好基本功；課程實踐，選取專業性強，有一定難度的而且成系統的套圖讓學生訓練，強化他們的繪圖技巧，培養他們的專業思維能力。兩者緊密結合，由淺入深的，能達到很好的教學效果。

（五）合理安排課程考核

課程考核是貫徹教學改革的重要環節，也是檢驗教學質量和教學效果的手段。在高效課堂的創建中建立了與之相適應的課程改革體系，即多元化的考核體系。往年的考核是由學生平時作業以及期末考試成績為總評成績。在此基礎上新增一個成績測評內容即隨堂檢測項目，并且加大這種隨堂檢測項目在期末總評中的比分，在評價方式上，在以往老師評定的基礎上增加了學生自評、學生互評、師生共評的評價機制（見表4）。這樣通過實時的比較和評議，于無形當中促進和激勵了學生學習興趣與學習熱情，從而達到高效課堂。

表4 園林制圖高效課堂的課程考核

總之，通過園林制圖高效課堂的創立和實施，可以使學生對該門課程的興趣與自覺性得到很大的提高，手工繪圖能力和圖面的質量得到普遍的進步，而且后續的專業課程如園林規劃設計、園林工程施工技術與管理等的作業質量也能得到顯著的提高。學生在專業基礎課和專業課中學得扎實，于無形當中就提高了就業競爭力和職業能力。與此同時，高效課堂的創立對授課教師的技術技能、職業素養及知識水平也提出了新的挑戰，能夠激勵和促進教師整體水平的提高。

【參考文獻】

[1]張君寶，袁麗華.淺談構建高效課堂中教師的轉變[J].延邊教育學院報，2013（27）

[2]張淑英.園林工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2005

[3]張敏，李海明. 構建高效課堂的方法[J].中國教育策略裝備，2010（30）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB368）

【作者簡介】嚴 莉（1987- ），女，湖南永州人，廣西生態工程職業技術學院園林系講師，碩士，研究方向：園林規劃設計。

（責編 何田田）